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教师心理健康问题现状分析及策略研究 　　对教师本体的人文关怀，提高教师的心理健康水平已日益受到人们的关注，也是近年来教育界研究的热点问题。教育是人格对人格、心灵对心灵、智慧对智慧的一种活动，教师作为接受社会委托、在学校中向受教育者传递文明的专业人员，发挥着越来越重要的作用。是用自己的整个身心来开展教育活动的，是学生成长过程中最重要的影响源，教师的心理健康状况直接影响着学生。近年来，一些教师因体罚、责骂、挖苦讽刺学生而使学生身心受到伤害的现象时有发生，这些问题，已经不能用个别教师职业道德水准低、知识修养差、学校管理不严来解释，这实质上是一些教师心理健康问题的直接外化反映，因此，关注教师心理健康、提高教师心理素质，已是一个非常迫切的现实问题。 　　 　　一、教师心理健康问题的现状分析 　　 　　众多资料表明，目前我国教师的心理健康问题不容乐观。国家教育部前不久对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师进行了检测：有50%的教师存在心理健康问题，其中32.8%的教师属于轻度心理障碍，16.56%的教师属于中度心理障碍，2.49%的教师已经构成心理疾病。这是惊人的数字！美国全国教育联合会在《各级学校的健康问题报告》里专门指出：“一个有不能自制的脾气、严重的抑郁、极度的偏见、凶恶不能容人、讽刺刻毒或习惯性谩骂的教师，其对于儿童心理健康的威胁，如同肺结核或其他危险传染病对儿童身体健康的威胁一样严重。”据有关统计，90%学生的“恐惧症”是由于教师的非正常教学行为引起的。 　　 　　二、影响教师心理健康的原因分析 　　 　　（一）职业压力 　　造成教师心理健康问题的原因是多样和复杂的。近期我国的许多调查发现：相对比例的中小学教师存在不同程度的心理问题，其中重要原因就是教师面临的职业压力过多过重。目前，我国中小学教师的职业压力主要来自升学压力、角色适应压力、工作聘任压力、人际关系压力、社会期望压力、学历职称压力等多个方面。压力本身并非一件坏事，关键是要有一个度，适度的工作压力有益于提高工作效率和学习效率，给人以向上的力量；反之，过高的工作压力，则会使人产生抑郁、焦虑、神经衰弱、注意力不集中、自我评价过低、工作效率差等现象。 　　西方国家的大量研究都详细阐述了职业压力的消极影响，如spooner（1984）调查了296名小学教师在职业压力下可能产生的15种症状，结果发现得分最高的四种症状是疲惫、紧张、挫折感和焦虑。长时间地承受较大的职业压力，会使教师出现心理失衡，形成不良情绪，还会导致行为冲动、情绪失常、抽烟酗酒、怠工旷工等消极行为的不断增多。此外，职业压力会导致职业倦怠，教师一旦产生了职业倦怠就会对教育工作失去热情，甚至厌恶、恐惧教师职业，表现出明显的离职倾向，从而对教育教学造成严重负面影响。 　　（二）职业道德水平不高 　　随着现代教育的发展，社会、家长、学生对教师的要求越来越高，只有具备高尚的职业道德和全面发展的综合素质才能胜任教师的工作。在一项关于中学教师素质的调查研究中，许多校长认为近年高师毕业的新教师不足之处主要是师德意识不强，师德修养不够。当前教师职业道德方面存在的突出问题有： 　　⒈不尊重学生人格，对学生态度简单粗暴。在接受调查的教师中，认为讽刺挖苦学生是“一种十分必要的教育手段”的占1.59%，认为“可以谅解”的占34.17%，认为“应坚决避免”的占64.24%，其中“经常讽刺挖苦学生”的占14.3% 。 　　⒉不能公正地对待学生，对学生不能一视同仁。一些教师受应试教育的影响，对学习好的学生关心多、态度好，对学习差的学生关心少、态度也不够好；同样犯有过错，一些教师对学习成绩好的批评惩罚轻，对学习成绩差的批评惩罚重；还有的教师与个别家长关系密切，对其子女就格外关照，而对一般学生漠不关心。 　　⒊依法施教观念淡漠，体罚现象严重。在教育实践中，很多教师法制观念淡漠，对惩罚学生习以为常。如有些教师把学生推出教室，剥夺了学生学习的权利；有些教师采取搜身和搜书包的方法来破获班内失窃案件；有些教师私拆学生信件以杜绝早恋现象等等。据调查统计，中小学教师中40.5％的人认为体罚学生可以理解，有7.8％的教师存在打骂或变相体罚学生的不良行为，学生动辄就被罚站、罚做作业、罚劳动、罚款等等，不一而足，至于平常的推搡体罚更是难以计数。 　　（三）教师管理机制不完善 　　在师范教育方面，忽视了对师范生的心理健康教育及对其心理健康水平的鉴定，没有从源头上保证教师的心理素质。鉴于此，师范院校应开设心理健康课程，开展心理健康教育工作，为师范生提供各种心理健康保健知识，确保每一名未来的教师都能以健康的心态来迎接未来的工作。 　　在教师队伍建设方面，缺少教师心理素质的培养和心理健康的维护这一关键环节。为此，对于在职教师，学校应