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教育信息化背景下中职精品课程建设与思考 　　【摘 要】本文阐述教育信息化背景下中职精品课程建设的必要性，分析教育信息化背景下中职精品课程建设的现状、趋势和意义，提出要利用精品课程建设的契机，打造一支高水平的教师梯队；以国家级精品课程为榜样，科学建设教学内容，合理编排课程结构；利用教育信息化技术，改善教学方法和教学条件，从而推进中职精品课程建设。 　　【关键词】教育信息化 中职学校 精品课程 建设 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）09B-0039-02 　　近年来，随着“互联网+”、信息与通信技术的快速发展，教育信息化已成为世界各国推进教育事业持续发展和变革的必要途径，教育信息化也因此迎来了前所未有的发展机遇。2016 年 6 月，教育部颁布《教育信息化“十三五”规划》，明确提出要推动形成基于信息技术的新型教育教学模式与教育服务供给方式，形成与教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，促使教学个性化、管理精细化、决策科学化。根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》及教育部关于《精品资源共享课建设工作实施办法》的文件精神，全??高职院校进一步提升精品课程建设，有力地推动了高职院校的教学改革，保证了教学质量的稳步提高。在此背景下，中职学校也纷纷积极探索，将建设精品课程工作作为学校提升办学内涵和教育质量的切入点和着力点。 　　教育信息化是指以现代信息化技术为基础的新型教育体系，包括教育观念、教育管理、教育内容、教育模式、教育手段、教育评价和教育环境等一系列内容。教育信息化不能简单地等同于计算机化或网络化，它是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。在现代信息技术全球化的背景下，教育信息化已经成为每个学校衡量自身实力的一个重要指标。在信息化浪潮的冲击下，如何让教育事业成为信息社会的领航者，而不是追随者；让每个中高等教育的毕业生成为信息时代的弄潮儿，而不是新时代的“文盲”；让每个教师成为具有先进的教育理念和娴熟的信息技术的运用者，而不是落伍的时代弃儿；让各个学校成为资源共享、共同进步的合作者，而不是闭门造车的孤胆英雄，这是我国教育面临的一个严峻挑战。为了积极应对这一挑战，各个学校纷纷展开了不同层面的规划与建设，其中精品课程的建设和推广应用，有力地推进了课程建设的整体优化，在很大程度上提高了教育质量。 　　教育信息化背景下的中职精品课程的建设和研究，是应用教育信息化的先进理念和方法，从教师队伍、教学内容、教材、教学方法、教学管理五个方面进行研究，最终将不同类别的课程资源进行优化整合，再以网站的方式呈现给学生，以丰富学生的信息通道，帮助学生以更立体的方式进行学习，并动态地掌握专业知识的最新发展，这是中职教育深化教学改革、坚持内涵发展、提高办学质量和水平的有力举措。 　　一、教育信息化背景下中职精品课程建设的现状 　　精品课程建设是我国教育事业推进教育创新、深化教学改革、提高教学质量的重要环节。自 2003 年教育部发布《关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知》以来，全国高等院校纷纷启动精品课程建设，极大地推进了高等教育教学的改革，有力地促进了教学质量的稳步提高。2011 年，教育部发布《关于国家精品开放课程建设的实施意见》，提出建设 1000 门精品视频公开课和 5000 门国家精品资源共享课，旨在“加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设”，由此吹响了新一轮国家精品课程建设的号角。在此背景下，中职学校也积极探索，将精品课程建设工作作为学校教学改革的切入点和着力点，但中职学校由于教学条件、专业培养目标、办学特点等均与高等院校有着极大的差别，几乎都面临着经费来源、知识产权保护、网络技术支持等问题，因此中职的精品课程研究水平远远落后于高等院校，对于教育信息化背景下中职精品课程建设的研究成果很少。 　　二、教育信息化背景下中职精品课程建设的意义 　　在世界教育信息化进程不断深化的大背景下，进一步做好中职精品课程建设与研究工作，对促进中职学校发展具有重要意义。 　　（一）有利于打造高水准的教师队伍。高水平的教师队伍是精品课程建设的关键，只有成功地组建一支教学水平高、综合素质强、人员结构合理稳定的人才队伍，才能保障精品课程的稳健建设，并通过教育信息化部分实现科教兴国的战略目标。20 世纪 90 年代以来，我国中央政府和教育行政部门相继出台了一系列教育信息化的相关政策法规。各级各类学校纷纷响应，积极推行了形式多样的教育信息化的实践，在课程与教学改革、教师队伍建设与发展等方面取得了令人瞩目的成绩。 　　（二）实现优质教学资源的共建和共享。通过现代信息技术手段，特别是网络技术和多媒体技术手段，可以实现精品课程