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教师成长与发展和谐环境研究 　　摘要:通过对乐山市三所高校的教师成长环境进行调查研究,结果发现:在自身环境上,教师充分肯定自己的教学能力并有迫切的学习需求;教师的人际关系基本和谐;部分教师学习时间相对匮乏。在外部环境上,组织制度建设有待于完善。主要表现为:奖惩制度科学程度不够,不能充分发挥其重要作用;教学评价的科学性不强,需要加以完善;教师课程教学存在不稳定现象;后勤保障体系服务有待于提高;教师培训体系依然不够完善。因而,促进教师成长,教师环境建设需要加以改善,尤其是外部环境。 　　关键词:教师;成长;和谐;环境 　　中图分类号:G645 文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)19―0198―02 　　 　　前言 　　 　　环境通常是指围绕人群的空间和作用于人类这一对象的所有外界影响与力量的总和。任何事物的发展离不开一定的环境,环境的优劣决定了事物发展的方向。教师的发展同样需要好的环境,即和谐环境。“和谐是中国传统文化的最高价值,重和谐的思想是达到人己物我的和谐,注重人与自然、人与社会及人的身心内外的和谐。”[1] 十年树木,百年树人。学生要成为社会的栋梁人才,与教师的能力不可分割。 　　 　　一、研究对象与方法 　　 　　1.调研对象。以乐山市乐山师范学院、乐山职业技术学院、乐山理工学院三所高校教师为调研对象。教师的学历中,大专学历为5.1%,大学学历为48.0%,硕士研究生学历为43.9%,博士研究生学历为2.0%,缺失0.1%;在职称上,助教13.3%;讲师53.1%;副教授26.5%;教授2.0%,缺失5.1%。从学历上看,大专学历和博士研究生学历比例偏少,大学和硕士研究生居多,他们基本是该三所高校的中坚力量从职称上看,讲师和副教授相对较多也能反映出这一点,因此,他们的认知能较好反映出教师的真实环境。 　　2.研究方法。本问卷以乐山三所高校教师为调查对象,以教师自身环境和外部环境为研究内容。教师成长与发展的自身环境是以教师的个人教学能力认知、学习发展需求、教师之间的和谐关系以及自己是否有充分的学习时间等为研究内容。教师的外部环境主要是以学校的组织管理制度为研究内容,主要包括教学评价体系、教师奖惩制度、后勤保障体系、教师课程教学的持续性以及教师的培训体系等方面。本研究共发放《教师成长的和谐环境研究问卷》100份,收回98份。回收率98%,回收的问卷有效率达100%。我们将采集的数据运用SPSS11.5统计软件进行了相关频数、百分比分析,问卷表采用折半信度检验达到0.75。 　　 　　二、结果与分析 　　 　　(一)教师成长与发展的自身环境调查结果与分析 　　1.教师教学任务完成及学习需求情况分析。调查结果显示:教师对自己完成教学任务充满信心,并且表现出强烈的学习欲望。在高校教师完成教学任务的认知方面,被调查的98人中,教师认为,自己能把教学任务完成得非常出色的有21人,占总人数的21.4%;比较出色的57人,占总人数的58.2%;一般的认识有20人,占20.4%。认为自己能把教学任务完成得非常出色和比较出色的百分比高达79.6%。由此可知,乐山市的三所高校大多数教师对自身完成教学任务充满信心,只有少部分人认为自己完成教学任务情况一般。另外,在学习需求认知方面,所调查的总人数中,60人认为非常需要,占61.2%,比较需要28人,占28.6%,一般9人,占9.2%;比较不需要的仅有1人,占1%。可见大多数教师认为需要不断进行学习,通过学习提高自身能力。不需要学习的教师只是个别现象。高校教师的教学能力自信和强烈的学习需求有利于教师的学习与发展。 　　2.教师人际关系情况分析。教师的成长与发展同样需要和谐的人际关系,教师的人际关系和谐同样会促进教师能力的发展,否则,就会成为教师发展的障碍。调研对象中有14人认为人际关系对教师的发展作用非常大,占14.3%,53人认为其作用比较大,百分比占54.1%,认为一般的有22人,百分比占22.4%,认为比较小的有7人,占7.1%,认为非常小的有2人,占2%,由此可见,多数教师认同人际关系的重要作用,能否形成教师的和谐关系将直接影响到教师的发展。在教师和谐关系调查中发现,认为非常和谐的有6人,比较和谐的41人,合计百分比为47.9%,认为一般的有39人,占39.8%,认为比较不和谐和非常不和谐的有11人,它们的累积百分比为11.3%,因此,教师之间的关系大多数认为比较融洽,这有利于教师的成长发展。其中一部分认为教师关系一般,也不会影响到教师的发展,而少部分认为教师关系不和谐,这种关系关系将影响到教师学习发展,应加以重视。 　　3.高校教师学习时间情况分析。尽管教师有着充分的教学自信和迫切的学习要求,如果没有时间的保障同样不能达到提高教