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教育活动中培养幼儿主体性研究 　　【摘 要】作为儿童最初接触的教育机构，幼儿园在孩子成长的过程中对其起到了启蒙教育的作用。在这人生最美好的时光中，应给予孩子最大程度的欢乐。但是为了给其今后的成长奠定下良好的、有利的基础，该阶段应适当的对孩子进行渗透性教育。另外此时的教育应适合其年龄特点，相对校园内的教育应更具灵活性。因而相关的教育工作者指出，此时的幼儿教育应充分考虑其的主体性，逐渐于其的教育活动中渗透。本文主要就幼儿主体的含义、教育活动中进行幼儿主体性培养的意义及如何恰当的于教育活动中培养幼儿主体性这几方面的相关内容进行介绍。 　　【关键词】教育活动;幼儿教育;主体性培养 　　随着社会经济的发展，人类文明在不断的进步。新时代下人们的教育观念在不断的变化，并逐渐认识到幼儿教育在其一生成长中占有着重要的作用。进而为之所思索应如何恰当的对幼儿进行教育，以切合其的年龄特点，并可为其日后的成长奠定有利的基础。在不断的思考与探索之中，相关幼儿教育工作者指出，在幼儿教育活动中应遵从其的主体性，同时这也是幼儿自身发展的一种必然需求。因而为了更好地完成幼儿启蒙教育，以为其将来的成长奠定坚实的基础，幼儿教育工作者应首先明确何为幼儿教育活动主体，并在了解、掌握的基础上有针对性的、恰当的进行教育，以充分的对幼儿身心进行启发、培养。 　　一、幼儿教育活动主体的含义 　　事实上，人在进行社会活动时便自觉的认识、改造着客观世界。而在这一客观活动的过程中，人们所进行的自觉的、能动的行为便是主体。对于幼儿而言，能动的主体性是于其身体上所自然存在的，不仅如此相关研究还表明，3～6岁孩子的主体性发挥、发展正处于黄金阶段，此时对其进行启蒙教育利大于弊。而教学活动的进行主要由三方面因素来完成，一是幼儿自身、一是教师、一是游戏性的教材。所谓幼儿教育活动的主体是指，在教育教学活动中以幼儿为主体来完成相应的教学工作。人们应充分的认识到，在这一过程中幼儿既是认识的主体、又是进行学习的主体、培养发展的主体、教育的主体。 　　二、教育活动中进行幼儿主体性培养的意义 　　前面提到对于孩子而言，3～6岁这一阶段正是孩子主体性发挥、发展的关键时期。但是需要注意的是虽然该阶段是孩子主体性发展的快速时期，但是否能发展则要由孩子的内因所决定。若是在该一阶段，孩子的主体地位未能被发挥出来，内在的主体性没有完全释放出来。那么无论教师如何对其进行引导，在教育培养上都不会起到太大的作用。因而当前的幼教工作者指出，幼儿阶段的教育应在引导培养其主体性的基础上来完成。在这一过程中，教师不可取代幼儿的主体性地位，不仅如此还应充分的对其主体性进行发掘、培养。从而将幼儿的主体性最大限度的释放出来，这样才更有利于其的教育、培养，同时也为孩子未来的成长奠定下了一个良好的基础。由此可见，于教育活动中进行幼儿主体性的培养是一件非常有意义的、很有必要的事情。 　　三、教育活动中恰当培养幼儿主体性的方法 　　（1）幼儿教师应充分的领悟主体性含义。对于幼儿教师而言，只有在充分认识、了解主体性含义的基础上，才能恰当的于幼儿活动中开展其主体性的培养。这主要是因为幼儿主体性的含义非常深广，不仅包括了当前所提倡素质教育的德智体美，并且在这一基础上进行了延伸，是对学生主体精神的一种培养。若是未在充分了解、掌握主体性含义的情况下来对幼儿进行盲目的教育，教育引导的结果势必无法得到保证，无法于根本上来对幼儿进行素质教育。 　　（2）重视其孩子内因的引导。孩子的内因对于教育、成长起到了决定性的作用，换而言之便是只有在引导幼儿成为教学活动中的主体时，其自身的创造性、主观性才会于静态中被充分的释放出来。因而教师在对幼儿进行主体性培养时一定要重视该点，并应采用动态的运动来对孩子内在的主体性进行激发。万万不可只是一味的对其进行灌输，这种被动的教育忽略了幼儿的主体性，进而导致幼儿于被动的环境下发展，于一定程度上便制约了其的发展。 　　（3）针对孩子的特点，有的放矢的对其主体性进行培养。另一方面，教师作为主要的教育引导者，在对幼儿进行主体性的培养时，首先要明确自身的教育位置。将孩子作为教学活动的主体，以辅助教育的身份对其进行教育培养。不仅如此，教师在孩子主体性培养的过程中应因材施教。对每个孩子的特点进行了解，并尊重孩子之间的差异，针对每个孩子的实际情况来对其进行主体性培养，这样的培养更为恰当、效果更加的理想。 　　（4）启发孩子的主动性，让其参与到主体性的培养中来。孩子天性顽皮、好奇心较重，教师在对其主体性培养的过程中可利用这一特点来对其进行引导。进而来达到启发孩子主动性，让其参与到主动性培养的过程中来。事实上让孩子主动参与到实践活动中来，便是对其主动性培养的一种最为良好的方法。孩子参与的积极性越高，表明其的求知欲越大，主体性的