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提高课堂教学效率基本要素 　　现代教学,从其发展趋势看,出现了一些与传统教学有着明显区别的变化。现代教学把课堂教学的重心由教转向学,让学生学会学习成了教学追求目标;更重视发挥学生的主体作用;强调学生能力、习惯的培养,提高学生的素质水平。这也是当前我们推进素质教育的一些基本要求。 　　课堂教学是教学工作的主要形式。改革课堂教学,克服应试教育的弊端,优化教学过程,提高课堂教学效率,是全面实施素质教育途径。我校近年来积极开展改革课堂教学方法、提高课堂教学效率的研究和探索,以实现“轻负担、高质量”为目标,按照现代教学发展的要求,致力于发展学生的能力,提高学生的素质,促进学生全面、和谐地发展。经过几年的实践,传统教学方法被赋予崭新的内容。教学过程的诸要素达到了优化组合,逐步形成了具有本校特色的课堂教学模式。这就是以“四个结合”为教学指导原则,落实课堂教学“五要素”,从而实现教学过程的优化。 　　 　　1 指导是教学过程的“四个结合” 　　 　　1.1 教与学结合。我们要求教师在教学过程中把教与学有机地结合起来,由重“教”向重“学”转变,在重视“教”的环节,选择好“教”的方法的同时,更重视学生“学”的研究,加强学法指导,通过“教”促进学生的“学”。教师备课要具备“教法应为学法服务”的意识,教学程序安排要符合学生学习的特点。在教师中,我们提倡两个教案:一个学生学的方案,一个教师教的方案。学案指导学生学习、思维,教案规范教师施教。“学案”包括学习目标、学习内容和步骤、学习方法提示等内容,“教案”的内容和“学案”相对应,突出教师的指导性。在课堂上,学生依照“学案”进行阅读、思考、讨论、练习,教师则对学生的学习进行点拨、引导、答疑、检查。 　　1.2 发展智能与优化非智力因素相结合。在一贯重视“两基”的基础上,我们要求教师重视培养学生的智能,在教学过程中要努力促进学生自学能力、动手能力、思维能力的发展。 　　1.3 共性与个性有机结合。在教学中既在面向全体学生,又要注意因材施教,使每一位学生都能得到充分地发展,为落实这一点,我们的做法是充分发挥教学系统的负反馈功能,重视教学系统正反馈的作用,把教学中的“补短”与“扬长”有机结合起来。 　　“补短”教学是指对学习上有困难的学生通过负反馈进行矫正,以适当的个别辅导、补课等方式,使他们达到教学大纲的基本要求,跟上班级的整体步伐。这样做,减少了“落伍”、“掉队”现象,保证了全体学生共同前进。“扬长”教学是指通过正反馈的强化作用,对有特长的学生实施个性化教育,鼓励学生在某些方面冒尖。为此,我们开出了众多的选修课、活动课,举办了许多兴趣小组,保证学生们有发展自己特长的机会。 　　1.4 教学与教研结合。现代教学要求教师要从经验型向学者型、专家型转变,唯有科学的、理性的教学才有可能是高效率的意识,向教研要质量、要效益,以教研促使教学上档次、上水平。 　　教学与教研的结合,既是提高教学水平、提高教学效率的有效途径,也是促进教师自身素质提高的有效途径。教学与教研的结合,是促使教师和学生同步成长的有效方法,“教学相长”是教学与教研相结合的理想境界。 　　 　　2 五要素的有机结合 　　 　　2.1 准。教学目标准确,符合教学大纲,符合学生的实际程度,具体表现为科学性、量力性和程序性。 　　科学性。首先传授的知识必须是准确的,而不是错误的。学生容易先入为主,如果学生接受了错误的概念,纠正时势必浪费更多的时间。教师本身所储备的知识,有些往往是不正确或不完整的,授课中难免发生错误,备课时应纠正和充实。教师应以十分负责的态度、严谨的作风去组织课堂教学。 　　量力性。小学教育是基础教育,教学目标和教学内容都必须符合学生的接受能力。教师要根据教学大纲来确定自己的难度、深度、广度和节奏,把大纲的钻研和教学对象的研究结起来,使自己的教学组织安排切合学生的实际情况,以取得较好的效果。 　　程序性。教学程序的安排应该合理、科学,体现教学内容螺旋式上升的规律,由低到高,由易到难,由分到合。在小学一年乃至六年教学中有一个发展的程序,现实中教师常见的毛病是过早地出现高难题、综合题,这应引起注意。教学过程中的程序性还包括思维方式的程序性,解决问题的思维过程、形象思维和抽象思维、发散与收敛、分析和综合等在教学中都要注意安排上的顺序。 　　2.2 精。教学范围的界定,语言的表达,训练方案的制定,例题、作业的选择等要精,做到数量少、代表性广、熟练程度够。 　　教学过程要精。教学要在有限的时间内达到较高的要求,精炼显得十分重要。教学环节的安排、教学进度、课堂准备工作都要精心组织安排。 　　教学取材要精。学科的教学内容经过几代教育工作者的辛勤劳动,已经从不同角度,不同层次上生化出许多内容,所以课本中引伸的内容越