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浅析日语单词记忆要诀 　　【摘要】词汇教学是外语教学的重要内容,不但强调记忆,更重要的是培养学生的词汇运用能力。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性, 单词量的多少也直接影响着学生学习日语听、说、读、写、译各方面的能力。因此，如何帮助学生最高效率地牢牢记住所学的词汇，这是我们日语教师要致力研究的课题。 　　【关键词】记忆日语单词 及时重复记忆 联想记忆yMv兴化市安丰初级中学 　　 　　词汇学家麦加锡说得很直接:一个学生学习第二语言,其语法无论学得多么好,语音无论掌握得多么漂亮,没有词汇来表达各种意义,语言交际就难以实现。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性,单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。 　　及时重复记忆法是防止日语单词遗忘的最有效措施。人的大脑皮层上有很多沟回，所谓记忆就是一个信息在人的大脑皮层上留下印记，随着时间的推移，这个印记会慢慢消失，这就是遗忘。瞬时记忆和短时记忆会很快遗忘，而长时记忆则不容易忘记。所以，我们应在瞬时记忆和短时记忆还没有消失时，及时加深印象，而不是等记忆彻底消失后再重新记忆。 　　按遗忘规律，前边复习的时间间隔要短，后边复习的时间间隔较长。这样，记忆的效果会明显提高。第一次复习应该及时，新学习的内容最好在12小时之内复习一下，抓住记忆还比较清楚、脑子中记忆的信息量还多的时候进行强化。第二次复习时间间隔可以稍长，比如两天。再往后，间隔可以更长，比如依次为一周、半月、一月、半年、一年、几年。复习所用的时间也会依次缩短，甚至只要用眼或耳过一遍就行。这样先重后轻、先密后疏地安排复习，效果极佳。 　　联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。使所要记忆的日语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。 　　教师可以尝试运用游戏的方式培养学生的联想记忆，比如教“～と言ったら”这个语法的时候，请学生运用这个语法，做联想游戏。第一位同学说“日本と言ったら?|京”，第二个同学接“?|京と言ったら上野公?@”，第三位同学说“上野公?@と言ったら?@”接下来“?@と言ったら花?”……这样能达到寓教于乐的目的，让学生在很轻松的氛围中牢记住日语单词。注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力 　　教学生把所学的单词按词性、用途归纳分类。分类的方法因人而异，因爱好而异，灵活多样，并整理成册，或者制作成卡片，使之条理化、系统化，就容易巩固，记忆。如:可以把单词按颜色、学习用品、 交通工具、动物名称、职业名称、国名、国人、语言、月份、星期、学科名称、食品、习惯计量等分类记忆。在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。把需要记忆的单词分类，把日语的单词和外来语分类，同时要记忆拼写和解释与例句。这样做能让学生更加有条理的记忆单词。 　　日语同一个单词，在不同的句子中会有各种不同的解释。记忆日语单词与环境有关，记忆和理解日语单词的时候，我们要利用“环境因素”的“暗示”，随后又在不断地学习和应用过程中逐步摆脱这些“环境因素”的“暗示”，达到抽象的记忆和理解。而且即使已经记住的生词，也只是在特定的环境里才知道其意义，环境一变，似乎又成了生词。因此，要想熟练地掌握日语单词，还必须要在各种语境下记忆。例如：“いいです”这个句子，可以有三种不同的理解。 　　例1:相当于英语的“good” 　　「いいですね。」 　　「この本は、なかなかいいです。」 　　「この本は、なかなかいいですよ。」 　　例2:相当于英语的“OK”或者“ No problem”。 　　「来?Lの月曜日に会えますか？」「いいですよ。」 　　「この仕事はとても面倒ですが、本当にやってくれますか？」「いいですよ。」 　　例3:相当于英语的“No, thank you” 或者“I dont want it”。 　　「いいです。」 　　「もういいです。」 　　「これは、ほしいですか？」「いいです。」 　　「この料理も食べますか？」「もういいです。」 　　「もういいです。こんな暮らしは嫌です。私はこの家を出ていきます。」 　　在不同语境里出现时，都要能随机应变地正确解释单词。 　　利用游戏和比赛能激起学生极大的学习兴趣.在比赛和游戏中，学生会非常活跃，积极开动脑筋，记忆大量的单词。教学游戏集智力、活动和竞争于一身,是组织、课堂模拟实际活动