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新课标下如何培养学生基本技能 　　我校是一所以外语教育为特色的国家级重点中学，我们使用的英语教材为全英文引进教材《Look Ahead》，但这与新课程改革并不矛盾。在新课标下，如何充分利用引进教材培养学生的基本技能，实现英语教学的总目标呢？下面就是我的一点想法和实践经验的总结。 　　一、指导思想 　　英语教学的总目标是培养和提高学生的综合语言运用能力，即培养学生创造性地、有目的地使用语言的交际能力；使英语成为他们的交际工具，充分体现语言的社会功能――交际性。而培养听、说、读、写能力的目的就是为此打下牢固的基础。 　　多年来，我国中学英语教学只重视语言基础知识的传授，而忽视听、说、读、写能力的培养，使学生很难获得真正的交际能力。随着我国经济的迅速发展和对外全面开放，人们学习英语的目的不仅仅是为了读懂外语资料，而是要在实际生活和工作中去听、说、读、写，外语要成为他们重要的交际工具。在这种情况下，全面贯彻英语新课标的精神，努力培养学生的听、说、读、写能力，为提高学生的综合语言运用能力打下基础，成为英语教学的重要原则。 　　二、基本教学目标 　　根据新课程标准的精神，基本技能教学应达到以下教学目标： 　　1.听，要求学生能听懂各种话题的英语演讲、讨论、辩论和报告；国内外新闻广播及天气预报；抓住较长的发言内容要点，理解发言人的观点、目的以及能从言谈中判断对方的态度、喜恶和立场。 　　2.说，即口头表达能力方面要求学生能就国内外普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语表明自己的态度和观点；准确把握交谈时的分寸，如会用功能性语言，适时地提出问题、结束谈话；就一些专题做5～10分钟的演讲并回答有关问题；用英语采访或接受面试；更重要的是能在交际中恰当地表达自己的情感并对产生的误会加以澄清或解释。 　　3.读，即阅读能力方面要求学生能阅读一般的英文报刊杂志、英文原著，并能从中获取主要信息；读懂各种商品说明书以及利用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难问题并能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。 　　4.写，写作能力方面要求学生能用英语正确书写各种应用文如摘要、报告、通知、公务函；填写各种表格、个人简历和申请书并要求用词、用语正确、得当，还要求学生能做非专业性的笔头翻译。 　　三、教学操作程序与策略 　　英语教学中“听、说、读、写”四个方面的技能是语言基本技能的核心，各部分相辅相成，互相促进。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能；说和写是语言的输出，也就是表达的技能。所以，我们在训练时必须“听、说、读、写”全面训练。英语课堂上训练形式多样。在英语基本技能的训练过程中，我们的基本操作程序如下图所示： 　　1.认真分析教材与教学对象，突出科学的教学方案。纵观英语教学体系、单元教学的层次结构，从而剖析每课教学重点、难点和基本知识及基本技能的要求，并仔细分析该班学生的具体情况，设计科学合理的、切实可行的教学方案。 　　2.介绍主题并指导学生预习，给予学生足够的发现及思考问题的时间。 　　3.进行听、说、读、写综合训练。强调阅读的中心地位，阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的风俗及文化背景。同时，也要切实抓好写作训练。 　　①听力训练。一听――自主简述所听内容，学生听完录音后用自己的语言复述文中主要内容，从而抓住文章的主旨；再听――回答问题，根据文章内容，设计三到五个细节问题，让全班学生更进一步的理解全文；又听――判断正误。这样边听边说，使听与说都得到练习与提高。课后，充分利用语音室及多媒体教室进行听力强化训练，培养学生快速获取有效信息的能力。另外，利用课外活动时间，播放《Look Ahead》等软件以及英文电影，为学生营造一个泛听的环境，让学生在轻松愉悦的心境下，更多地接触各种听力材料，切实提高学生的听力水平。 　　②口语训练。 　　⑴ 结构训练。在学生掌握某一结构后，将其运用到真实的情景中且模仿运用该语言结构进行分组练习。如运用句型转换及问答法练习 “Neither” 开头的倒装句。(T= teacher; S= student ) 　　T：I don’t like music, and my brother doesn’t like music, either. 　　S1： I don’t like music, neither does my brother. （机械性练习） 　　T：And I don’t like sports either. What about you? 　　S2：Neither do I.（意义性结构练习） 　　⑵功能性训练。在情景中练习某一功能项目。如学习表达 “intentions and wishes”功能项目时，可利