普通高校学生职业教育供求矛盾分析及建议.docVIP

普通高校学生职业教育供求矛盾分析及建议 　　摘 要：近年国内职业教育存在着管理混乱、教育质量严重不达标等职业教育供求矛盾现象，本文通过规范与实证研究发现，职业教育供求矛盾来源于其三方主体学生、高校、企事业单位彼此之间复杂的供求关系，为此本文对学生、政府、高校三个主体提出建议性对策，旨在使我国普通高校能顺应内外环境的变化提高教育质量，使学生在接受职业教育过程中能有效地积累丰富的人力资本。 　　关键词：普通高校学生 职业教育 供求矛盾分析 建议 　　一、职业教育研究的主要观点及不足 　　国外学者Inayat?Irum和Salim?Siti Salwah经调查发现学生小组协作或学生与教师互动完成项目的协作方式有助于学生知识与能力学习效率的提升。[1]Kiprianos?Pandelis研究发现希腊职业教育的发展与政府的行为有着密切的关系。[2]国内学者查吉德提出职业教育的产生是由于人的生存发展需要与社会经济发展的需要之间的矛盾关系，对职业教育的产生与本质属性做出了明确的界定。[3]董仁忠提到要逐步加大公共财政的职业教育投入；大胆探索职业教育公共产品供给的市场运行机制。[4] 　　多数学者的研究缺乏将职业教育需求的宏观与微观主体结合起来，从整体性的角度看待职业教育发展，忽视了接受职业教育的主体――普通高校学生，本文针对普通高校生，从其需求及所得供给两方面分析矛盾产生的原因，并对学生、政府、高校三个主体提出建议性对策，避免在职业教育发展中出现“顾此失彼”的情况。 　　二、普通高校生的职业教育需求与供给矛盾分析 　　1.普通高校学生的职业教育供求及其矛盾 　　我国职业教育模式所培养的学生存在着严重的职业技能水平不合格及就业难的问题，从职业教育需求与供给的角度分析看，二者存在着矛盾。这种矛盾具体表现为：第一，目前部分普通高校毕业生难以达到高等教育所要求达到的目标。第二，受教育者的个体职业教育需求意识薄弱，与企业需求、社会需求脱轨。第三，普通高校职业教育供给不能及时随劳动力市场需求做出调整，薪资调整的局限性往往导致供求难以实现均衡，职业教育的供给规模也不能及时调整。第四，职业教育供给与需求的信息不对称，职业教育的供给不以满足学生的核心技能需求为前提。 　　2.职业教育供求矛盾原因分析 　　（1）教育供给缺乏弹性难以满足学生的职业教育需求。上个世纪60年代前后，国际著名职业教育专家福斯特就提出：受训者在劳动力市场中的就业机会和就业后的发展前景，是职业教育发展的关键因素，[5]由此可见导致职业教育供求矛盾的根本原因正是职业教育供给缺乏随职业利益变化的弹性。 　　（2）职业教育个人需求与社会需求结构性错位，由于个人与社会职业教育需求的出发点和追求目标不同，个人需求更多地受薪资水平，社会地位，兴趣偏好的影响，社会需求主要受产业发展、经济环境、政策导向等方面的影响，双方需求的差异性易造成劳动力供求结构矛盾现象。 　　（3）教育供给的时滞性，难以与社会需求导向一致。受教育者接受教育时间期间，社会经济结构、劳动力市场、行业发展形势等均会产生变动，从而使教育供求之间经常出现矛盾。 　　三、缓解普通高校职业教育供需矛盾的建议 　　基于以上分析得出的普通高校生职业教育的供需矛盾，可从以下三个方面及其协调性寻求解决路径。高校学生作为产生职业教育需求的主体，其具有自由选择权和主观能动性，影响着职业教育的总需求量，反馈着职业教育供求现状下的“产品”质量，在协调职业教育供求关系时占重要地位。政府作为职业教育供求关系的干预者与协调者，应充分发挥出其指导作用。普通高校作为职业教育供给方，其决定着职业教育供给是否能实现效率与公平的均衡。 　　1.学生 　　要有自我认知意识，从要选择院校专业的那天起，就应充分地认识了解自己的优势、劣势、兴趣和特长，明确自身能力现状，同时要对周边的宏观、微观环境有科学的认识，了解政治、社会、经济、文化等大环境的变动，选择出科学的、适合自己的专业，为明确自身的职业教育需求奠定基础。 　　树立正确的职业观，制定清晰、具体的职业生涯规划，高校学生应明确高等教育也是一种职业性的教育，以要从事某种职业的心理学习专业知识与技能，依据自身的兴趣、特长及周边环境现状及专业课知识技能体系，制定科学、合理的包含知识与专业技能要求的短期、中期、长期的目标规划，在目标制定过程中，要有选择性地咨询教师、家长及他人的建议，在目标实施过程中，要以坚持不懈的恒心按时完成阶段目标，并随兴趣、环境的改变，适时地做出调整，为保证目标完成的时效性，就要强化自身主动参与职业教育的意识，积极参与日常学习生活中的职业技能培训。 　　2.政府 　　政府在普通高校职业教育发展中要合理定位，为现代职业教育体系的完善做好长远的全局的规划，不仅要依法保障职业教育