做一个会“遗憾”的教师——关于地理课反思性教学的思考.docVIP

做一个会“遗憾”的教师——关于地理课反思性教学的思考 　　做一个会“遗憾”的教师——关于地理课反思性教学的思考 　　临海第六中学 林雪梅 高中地理论文 　　【内容摘要】一个不知道遗憾和不懂得在遗憾中反思的教师，实际上是一个不成熟的教师、一个缺乏理智与创新发展的教师。反思性教学既能让教学永远充满改革与创新色彩，也让教学永远处于一种科学合理的理智状态之中，所以它便成为教师“学会教学”重要方法之一。 　　【关键词】反思性教学 　　这节课学生表现出色的在何处？我最感到得意的是什么？我在课堂中有哪些环节处理得不够理想？哪些教法对学生不适应？这就需要我们地理教师思考如何反思，勇于反思，善于反思，在教学中实施反思性教学，做一个会“遗憾”的地理教师。 　　思考一：深刻理解反思性教学 　　就熊川武教授在他的《反思性教学》一书中所下的定义，是“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。”他强调了反思性教学的内容应包括三点：第一，反思性教学以探究和解决教学问题为基本点；第二，反思性教学以追求教学实践合理性为动力；第三，反思性教学是全面发展教师的过程。 　　我个人理解反思性教学，顾名思义就是通过对教学活动过程的反思来进行教学活动。反思性教学就是教师对自身教学活动的过程及以及活动过程中涉及的有关事物(教材处理，教学方法，学法指导，课堂结构，教具准备，板书设计等)的教学特征的反思。反思过程是主体自觉地对自身教学活动进行回顾，思考，总结，评价，调节的过程，也是思维过程辩证性的一种体现，即一个思维活动过程的结束包含着一个新的思维活动过程的开始。反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，而是深究教学活动中所涉及的教学策略，教学思路，教学流程和教学反馈等，反思的目的也不仅仅为了回顾过去，更重要的是指向未来的教学活动。我们常常在讲完课后，觉得还可以讲得更好。其实这就需要教师通过反思，把这节课的优劣得失记下来，例如处理不当的教学重难点，安排不妥的课堂教学时间，遗漏的细节问题，活动开展的合理不合理等，并及时加以纠正，使自己在以后的教学中能不断地发扬优点，改正缺点，从而不断提高自己的教学质量和教学能力 　　思考二：切实体会教师成长需要反思性教学 　　反思，原为唯心主义哲学概念，指对思想本身进行反复思索。后来泛指对某些事物或过程的重新回顾和认识。人之反思，古今皆有之，它是一种文明程度和个体成熟与理智的标志，反思性教学是教育改革与发展的需要，是教育科学自身发展与进步的一种标志。谁都知道，教育是面向生命的事业，是追求人类文明进步和科技发展的事业，因此是不容许随意发生错误和问题的事业。要做到不犯错误或者少犯错误，就要学会预防错误，绕过错误，那么办法是什么？其一就是反思。只有经常不断地反思，科学地反思，把反思运用于教育教学的全过程，才会实现以上目的。反思，从回顾总结入手，从遗憾中产生。因为教育不会没有缺陷和遗憾，所以教育永远是“一门遗憾的艺术”。实际上遗憾是反思的结果，也是反思的开始。一个不知道遗憾和不懂得在遗憾中反思的教师，实际上是一个不成熟的教师、一个缺乏理智与创新发展的教师。同时，教育教学活动是情感极为丰富的人文精神活动，难免会有欠理智、欠科学（即不符合规律与不合理性）的教学行为产生，如果这时候不知道反思就会酿成大错。可见，反思性教学既能让教学永远充满改革与创新色彩，也让教学永远处于一种科学合理的理智状态之中，所以它便成为教师“学会教学”、“学会学习”的重要方法之一。 　　思考三：深入实际摸索实施反思性教学 　　通过学习摸索，我尝试以下的步骤实施反思性教学： 　　1.关注课后的不安点 　　平常的教学中，有一些课结束后，你是否有些不安，想着也许这部分教材这样处理会更好？也许这个活动不该太放开让学生活动，以至完不成教学目标？发现自身的教学总有这样那样的遗憾，反思性教学正是从这里起步。因为没有追求更好的教学效果的愿望，人们一般不会对现实教学进行反思。教师的反思行为正始于对不理想的教学效果的“心中极为不安”。这种不安，至少包含着未尽到责任的内疚与自己决非如此无能的不甘，是一种由良心与信心合成的除弊求进的动机。这意味着，反思性教学不仅涉及教学技术，而且涉及教学思想与道德。教师应关注自身课后的不安点，不应忽视。 　　2.反思教学现状，发现问题 　　反思现状之常用方法有下列：一是叙事法，反思者向别人讲述自己教学的故事，地理教师在同校组内，或外出教研活动中与同行之间交流，在讲故事中暴露自己的问题，这是常见的一种方法。二是请同事观察自己的课堂教学，发现教学中需要改进之处，这是一种较直接的方法。三是建立教学档案，进行自我评价。这三种方法主要用于发现个体的教学缺陷。四是讨