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服装设计与技术一体性 　　内容摘要:服装版型作为服装技术中的核心内容,是将服装设计从构想变为现实的关键一步。同时,在设计实施过程中,版型常承担着服装再设计的任务。设计师经常以服装的结构为出发点,进行新的造型设计。因此,版型设计往往成为服装设计与技术的结合点,它也是设计师重要的设计手段。在以往的服装专业课程中,设计课与技术课相对比较独立,两者之间缺乏紧密的联系。因此版型设计课正是从解决这一问题出发,对技术和设计课进行重新设计整合的课程,它的目标就是使学生建立平面服装设计与服装立体造型之间的关联意识,学会从技术的角度思考设计,在版型技术的基础之上建立完整的设计意识。 　　关键词:服装版型 服装设计 结合 　　 　　在服装设计中,款式设计和制作技术正如硬币的一体两面,它们在设计过程中紧密相连并互通有无。特别是在成衣服装中,服装的细节设计,常常是通过服装版型、工艺设计完成的。因此,服装技术不仅仅是完成设计的重要手段,更是服装设计的重要方法。在服装设计教学中,完整设计意识的建立不应只是设计课的任务,在服装版型课中,同样要将设计与技术之间的关系体现在教学之中,使学生能够通过服装技术更深刻地理解设计,从而建立完整的设计意识。 　　服装版型作为服装技术中的核心内容,是将服装设计从构想变为现实的关键一步。同时,由于它与服装材料和服装造型关系密切,在设计实施过程中,版型常常承担着服装再设计的任务。服装的再设计,应该有两层含义:一是将设计构想合理化,使得设计在原有的设想下变得更加可行和易操作。二是在结合具体的服装材料和装饰时,以服装的结构为出发点,进行新的造型设计。因此,版型设计是服装设计与技术的结合点,它也是设计师重要的设计手段。 　　正如《设计师怎样思考》一书的作者布劳恩?劳森所说的,“为了达到设计目的,设计师必须理解和应用相应的技术手段。设计师不但要明白他们期望得到怎样的结果,还必须清楚怎样得到这些结果。”因此,服装版型教学的目的,就是力求使学生能够灵活应用服装制版技术实现自己的设计;使设计不仅具有创新性,还具有可行性。但在教学中发现,学生在学习时,很难将平面的版型与立体的服装联系起来,面对新的设想不知如何着手完成。在款式设计中,则常常忽略服装结构性的问题,更不具备以结构作为出发点进行设计的能力,服装的完成度较低。造成这一现象的原因,笔者认为,一方面是由于学生缺乏实践经验的积累。一个优秀的设计师和制版师需要5-10年的工作实践。对于只有初步设计理论学习、基础制作经验的学生来说,要想在短短几周内具备几年的实践积累,无疑是非常困难的。另一方面,学生的设计与技术的综合运用能力不足。 　　版型设计课正是从解决这一问题出发的,对技术和设计课进行重新设计整合的课程,力争使学生建立平面服装设计与服装立体造型之间的关联意识,形成两者之间的互补和互动。笔者通过特定的课程设计和教学手段来实现教学目标,结合课程内容从单一到综合,遵循了扎实基础、逐步提高的原则,通过以下三个教学设计来实现教学目标。 　　 　　一、通过技能训练,打通立体与平面之间的路径 　　服装平面制版与立体造型之间的相互转化能力,是设计师和制版师必备的专业技能,这包括对设计效果图的理解,对人体数据、服装规格数据的熟悉和运用。因此,读图能力和数据能力培养是将立体与平面建立联系的第一步。 　　(一)读图能力与数据能力的培养 　　读图能力:通过阅读图片资料和设计效果图,准确掌握服装造型、比例关系、细节处理以及面料特征等信息。 　　读图能力的训练包括服装造型训练和服装细节训练。 　　服装造型训练:迅速识别整体造型的特征,准确判断肩部造型、腰部造型及衣摆三者之间的关系。 　　服装细节训练:分析服装结构,比例分割,局部处理(领型、袖型、兜、省道……),工艺特点(门襟、衣边、袖口处理、线型设计)。 　　需要说明的是,看似简单的读图,常常容易被教学忽略。其实如何从图片中最大程度地获取信息,并不是每个学生都掌握的。许多学生在看图片和服装资料时,常常走马观花只看热闹,一无所获。因此从技术的角度,训练读图能力是十分必要的。读图能力的提高,将使学生更深入研究服装细节,获得细节处理方法,而细节处理正是服装设计的基本方法。这也会使他们设计时更加关注细节,提高设计的可行性。可以说,深入细致的读图本身就是一种非常好的专业学习。 　　数据能力: 　　依据不同的服装品种、不同的服装款式和造型,迅速设定服装的规格尺寸和局部细节的数据的能力。 　　数据能力训练: 　　选择典型的服装实物(紧身型、合体型、宽松型等各种造型或衬衫、裙子、裤子、大衣等不同品种),测量服装的规格尺寸和各个部位的松量进行总结归纳。 　　看图设定尺寸。通过讲解人体部位与服装的关系,帮助学生依据观察图中的人体,分析把握服装的长