颌骨也能传到听觉神经引起听觉物理学中把声音的这种传导方式叫.PPTVIP

* 第二章· 声现象 第1节 声音的产生与传播 我们生活的世界充满了各种声音。有优美动听的音乐，可以陶冶情操，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听，如电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音。要知道，我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。 （1）声音是怎样产生的？ （2）声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？ （3）声音在不同介质中传播的速度一样吗？ 今天，就让我们带着这些问题，从声音的产生出发，来研究一下声音的产生和传播。 新课导入 1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。知道声音是由振动产生的。 2 .知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。 3 .了解人类听到声音的过程；通过实验和生活经验，体验人耳是如何听到声音的；知道骨传导的原理和应用。 学习目标 方案1：让学生用橡皮筋做实验。两人一组， 一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋， 观察橡皮筋： （1）能听到声音吗？此时橡皮筋处于什么状态？ （2）当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗？ 方案2：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。思考问题： （1）能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？ （2）当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？ 声音的产生 方案3：先将纸屑或泡沫塑料颗粒放在不发声的鼓面上，纸屑或泡沫塑料颗粒静止在鼓面上。然后敲击鼓面，纸屑或泡沫塑料颗粒在鼓面上跳动；鼓面停止发声，纸屑或泡沫塑料颗粒停止跳动。 方案4：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动。 通过实验对比，思考问题：橡皮筋、尺子、纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？ 现象：橡皮筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不能发出声音。 声音是由物体振动产生的 声音的产生 找找看，是什么物体在发声呢？ 敲桌子 敲鼓 古筝 声音是由物体振动产生的，发声体在振动。 声音的产生 能够发声的物体叫做声源。固体、液体、气体都能振动而发声。 声源 “风声雨声读书声，声声入耳”中的“风声”“雨声”“读书声”分别是由空气、水、声带振动产生的。 声音的传播 花样游泳运动员，当她们的耳朵在水中时还要靠音乐的节奏，才能使自己的动作和其他队员保持协调一致，声音是如何传到耳朵的？ 老师讲课的声音，学生是怎样听到的？ 声音可以在气体、液体、固体中传播，声音传播需要介质，真空不能传声。 实验1：气体传声实验 把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有什么变化？再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？电铃和罩的底座之间为什么要垫上柔软的泡沫塑料？ 现象一：抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小； 现象二：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音； 现象三：当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大。 结论：声音传播需要介质，声音不能在真空中传播。 将能发声的物体（如音乐卡、手机、闹铃等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后，仍能听到发声体发出的声音，说明液体能够传声。也可以在水槽里装水，然后在水里敲打石头，耳朵贴在容器壁上听。 实验2：液体传声实验 结论：声音可以在液体中传播。 （1）两个学生合作，同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写字，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听。 （2）同学乙将耳朵离开桌面（注意调整耳朵与笔的距离，保证与上次实验时耳朵与笔的距离相同），同学甲在相同的条件下继续写字，与上次实验进行比较，有什么不同？说明了什么？ 实验3：固体传声实验 结论：两次听到的声音不同，一次是通过桌面传来的， 一次是通过空气传的，这说明固体可以传声。 。 听到声音的过程： 物体的振动产生声音 空气等介质的传播 引起鼓膜的振动 人耳听到声音的基本过程： 外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。 能传播声音的物质叫做介质，固体、液体和气体都是声音传播的介质。 声音的传播： 声音是以什么形式在介质中传播呢？ 解释：石头击水面后，引起水面的振动，水面出现波纹，而且波纹从中心向四周传播出去，引起树叶的浮动。但树叶只在原地附近浮动，并不向远处移动开去。 声速： 发生雷电时，总是先看到闪电，后听到雷声；田径比赛时，远处的人先看到发令枪的烟雾，后听到发令枪的声音。这些现象说明声音的传播需要时间。 （ 1）声音在不同介质中的传播速