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化学教学中观察与思维能力培养初探 　　[摘要]本文是笔者结合自身的教学实际经验，就如何培养学生的观察能力和思维能力以及如何将二者融合统一，来提高学生的综合能力和全面素质，谈了几点肤浅的看法。 　　[关键词]观察能力思维能力空间想象能力创新能力信息转换能力 　　化学实验 　　 　　观察，是人类认识世界的开端，是探讨和发现大自然奥秘的前提，是获取知识、发现问题的源泉，更是思维的基础。 　　化学学科中的观察包括对实验现象、实物、模型、图形、图表以级自然界、生产、生活中的化学现象的现象。通过对这些事物的观察获取有关的感性认识和印象，并对这些感性认识进行初步加工和记忆。对自然、科学、生产和生活中化学现象的观察，是丰富和获取化学知识、探求事物发生变化的原因的重要手段，是扩大化学知识面并使其紧密联系社会实际、加深知识理解的重要途径。对观察结果的初步加工能力，它强调从观察中提取事物的特征和归纳同类事物的共性或归纳出表象的简单规律，初步加工形成对有关事物及其简单规律的正确描述，并形成记忆和判断。化学学科中的观察能力，它要求突出“深刻”二字，不仅要注意到现象，还应考虑到现象后面的本质，这样才能完成一个全面、深刻的观察。 　　二十一世纪是知识经济时代，需具有创新精神和实践能力的高素质人才。创新能力的关键，是创造性思维，而创造性思维是在观察基础上进行的。只有使观察与思维互相渗透，才能促进学生的想象力，有利于创造性思维的形成。在化学教学中，我们要特别注意培养学生的观察能力，要将观察能力的培养起始于平时的教育教学之中，要培养学生的观察兴趣，养成乐于观察、勤于观察、善于观察的良好习惯，更重要的是要由目的性观察变为思维性观察。为了达到这个教学目标，这就要求我们将观察与思维能力培养并举，引导学生将对事物的感性认识上升到理性认识。只有这样，才能充分体现观察在教学中的重要作用。本文拟就怎样将观察与思维能力的培养相融合谈几点粗浅看法。 　　一、通过对自然界、生产、生活中化学现象的观察，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　生活离不开化学。掌握知识的最终目的是使所学的知识应用到实践中，解决生产、生活中存在的实际问题。只有这样，知识才具有生命力。在教学中，应引导学生关注与课本有关的生产、生活、科技及社会热点问题。如水资源，日用化工产品，保健和医药，汽车与大气质量，能源，海洋资源，绿色食品与白色污染、环境污染，温室效应，臭氧 　　层空洞，酸雨，克隆，纳米材料，高能电池等等。以这些与课本有关联的实际问题为线索，创设问题情境，有利于激发学生理论联系实际，学以致用的意识，在解决问题的过程中，培养思维的全面性、深刻性和创造性。 　　例如：在家庭、学校或社会中，塑料制品的应用非常广泛，给生活带来便利的同时也给环境带来严重的影响。观察到这一现象，可以“家庭中使用塑料制品情况调查”为研究性课题，要求学生调查家庭中使用塑料制品的种类、化学成分、用途及应当注意的问题，并对如何治理的色污染提出合理化建议和设想。 　　又如：学校地处农村，学生对农作物的生长都有所认识，可以“田野中的化学”为研究性课题，要求学生调查家庭使用化肥、农药的种类、性质、特点、用途及长期使用的利弊，并对如何正确使用化肥、农药提出合理化的建议，设想生产绿色食品的途径。 　　通过联系实际，把平常生活中的现象引用到化学教学中来，当看到用自己学到的知识解决了一个个实际问题时，学生学习化学的热情大地提高了。 　　二、对实物、模型、图形等的观察、培养学生的空间想象能力。 　　在化学教材（旧版）中，给出了8幅晶体结构和16幅分子构图，在教学中应结合精彩纷呈的模型，抓住机会，引发学生的兴趣，引导学生观察，培养学生的空间想象能力和创新思维。 　　例如：关于NaCl晶体结构的教学，可进行如设计： 　　教学过程 　　设 计 意 图 　　多媒体展示：NaCl晶体的一个晶胞的球棍模型和比例模型 　　观察思考：（1）晶体中每个Na+周围围绕个Cl—； 　　晶体中每个Cl—周围围绕个Na+。 　　（2）晶体中每个Na+周围与它最接近且距离相等的Cl—共有个； 　　晶体中每Cl—周围与它最接近且距离相等的Na+共有个； 　　多媒体展示：（A）NaCl的晶胞向三维空间延伸； 　　（B）采用切割法分别演示立方体晶胞的顶角、棱、面上的微粒被一个晶胞占用的情