浅析情境教学法在中职计算机基础教学中应用.docVIP

浅析情境教学法在中职计算机基础教学中应用 　　【摘要】随着社会的进步，人们对教育教学的认识逐渐深入，对教育的重视程度也不断加深。尤其在当前教育改革持续推进的过程中，情景教学法作为新型教育方式凭借其特有的优势受到教育界较多的青睐，其中中职教学中也较多的用到该方法。本文从中职计算机基础教学出发，对采用情境教学法的必要性进行分析，并在此基础上提出有效的教学策略。 　　【关键词】情境教学法 中职计算机 基础教学 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0227-02 　　随着我国经济的发展和技术的进步，计算机教育已经成为我国教育的重点内容，对于提升学生的整体素质和水平起着重要的作用，能够更好的满足企业的需求。中职学校作为国家教育的重要组成部分，一直致力于为社会输入更多的技术型人才，因而必须从社会发展的基本需求着手。这就使得计算机基础教学对于中职教育来说是不可忽视的一部分，是促进学生实用技能有效提升的重要手段。然而，在当前中职计算机基础课程教育中，各种问题层出不穷，主要表现为：学生学习热情不高、基础知识掌握不牢、课堂效果不佳等。情景教学法作为教学的新型方式，成为中职教学改革的福音，为解决当前中职计算机基础教学中存在的问题提供了更多方案和策略。 　　1.情境教学法概述 　　情境教学法是指在教学过程中，通过各种实践情境的创设，从而营造良好的课堂氛围，维系平衡的师生关系，为学生实践能力的培养提供更多的契机，促进理论向实践的转化。这种教学方式重视的是教学过程中学生的情感体验，师生双方在这种情感体验之中完成“教”与“学”。该教学过程更加富有热情和趣味，为课堂增添了更多的活力。其具体优点如下： 　　第一，创造性。相对于传统教学方法而言，情境教学法能够协调开发左右脑，实现兴趣的增长和学习的进步，以情感增进理解，因此其具有较强的创造性，实现了对传统教学模式的颠覆，更加积极主动的引导学生进行情感交流，增进师生之间的交流，从而使得学生自觉、自愿的从教师处获取知识，增加学习的主动性与自觉性，提升课堂效率。 　　第二，实践性。情境教学法能够更好的促进“知行合一”的实现。由于情境教学法更加注重情感教学，从而培养学生对知识的热情和关注，因此，通过情境教学法能够促进学生理论与情感的有机统一，相辅相成，共同促进知识的积累，提升学生整体水平和能力。 　　第三，趣味性。计算机课程作为一门实践性较强、教学内容繁杂的课程，在教学过程中稍不注意就会引发学生的厌烦和排斥心理，课堂效果得不到很好的实现。虽然在多媒体教学的背景下，图片、视频等频繁投入课堂使用，但是依然不能改变教学效果低下的现状，学生对计算机基础课程倍感枯燥与单调。 　　2.情境教学法在中职计算机教学中的必要性 　　首先，在生理方面，由于大脑结构的特殊性，使得左脑和右脑的功能上存在较大的差异。通常情况下，右脑负责感性活动，左脑则负责理性活动。教师如果在教学过程中一味的采用“灌输式”这一“左脑”教学方式，就会造成理论教学的机械性。而情境教学法则是强调左右脑的有效结合，通过情感体验来增加学生对理论知识的感悟能力，提升知识的接受度，从而更好的开发大脑。 　　其次，在心理方面，情境教学法是对教育学和心理学的有效利用。在传统的教学理念中，教育仅限于知识的传递，而忽略了学生的情感体验。因此，情境教学法强调知识和情感的互动，通过情感调动学生学习的兴趣和热情，以情促学，以学添情，从而实现知识的融会贯通。 　　最后，在计算机基础课程作为一门实践性课程，既存在枯燥的理论教学，同时也存在系统的实践课程，因此学习难度教大。同时，中职院校的学生学习基础较差，在自律能力上也相对较弱，对于复杂知识的理解能力有限，因此，在计算机基础课程的学习上困难重重。虽然近年来教育改革的推进，使得中职计算机基础课程的教材有所改观，更加便于学生理解，但是由于中职院校学生特征及计算机内容课程的复杂性，使得教学效果一直不佳，及格率始终不高。因此，改进计算机基础课程教学方式，提升学生学习计算机的热情是当前重视计算机教学的重中之重。 　　3.情境教学法在中职计算机教学中的应用策略分析 　　3.1前期准备，创设情境 　　情境教学法作为教学方式的创新，呈现出较多优势，然而却对教师素质的要求较高。在教师开展教学工作时，前期准备工作需要进行相应的完善，从而为工作的顺利开展提供更多的条件，保证课堂效果的发挥。具体准备工作如下： 　　首先，建立良好师生关系。良好的师生关系对于提升学生的学习效果来说具有重要的意义。如果学生对老师有排斥心理，那么就很难对该课程产生兴趣。因此，在中职计算机课堂情趣创设前，就应该重视良好师生关系的建立。但这是一个长期的过程，需要教师在后期工作中持续付诸实践。 　　其次，