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日语教学中提高听说几点做法 　　【摘要】听和说在日语教学中日益显出越来越重要的位置，这就要求教师注重听说能力的培养。从坚持课堂用日语教学的基础开始，多增加机会让学生进行听力和演说的练习，增加日本文化背景的解说，提高听力能力和学生学习的兴趣，变换多种课堂教学手段。同时，开展多种活动，利用专门的听说课，让学生接触日本文化，了解日本习俗，同时增加听力的反复练习。 　　【关键词】听力课堂教学；课外教学；听说课；情景教学 　　 　　中国和日本是一衣带水的邻邦，随着世界的不断变化，国与国之间的交流也越来越频繁，中日两国的交流不仅限于经济贸易的交流，而且更加深入到社会文化的层次中去。如今，学习日语的人越来越多，甚至在近两年有突飞猛进的趋势，日语已经成为在中国很多人选择学习的第二外语。在经济发达的各个城市，日企已经不再陌生。因此，为了适应市场人才的需求，在许多职业学校乃至大学，开设了很多和日语相关的专业。 　　在职业院校开设日语课程，配合日企人才的需求，培养出来的新型人才，他们既掌握一门专业技术，又能熟练的运用日语和日本技术人员交流，这类人才在今后的就业中更加受人欢迎。因为学习语言就是用来交流的，通过交流才能传递人和人之间的信息，而能交流的前提就是能听懂对方说的意思。因此，这就需要培养一个良好的听力能力。而现在的教育中，存在着很多单方面只注重写或者能看懂外语的能力，而听和说被放到了次要的位置。这样一来，培养出的人才就缺乏和人交流的能力，在表达和听懂语言上存在着很大的缺陷。所以在语言教学中，听和说是非常重要的环节，甚至有的时候比能看懂和能写外语还要重要。 　　那么，在职业院校中，如何才能提高学生的听力和表达的能力呢？ 　　一、注重课堂教学，坚持用日语教课 　　听在五项基本语言能力的培养中占了很重要的位置，听不懂语言所表达的意思，就无法和他人交流，那么学习到的外语也只是“纸上谈兵”，所以课堂上的45分钟对学生来说是他们锻炼听力的绝佳时机。如果坚持用日语讲课，久而久之，会有意想不到的效果。当然用日语教学并不是从头到尾的用日语讲解，这样的高强度可能对于新生和基础差的同学，会有压力，甚至产生反感，从而不愿意去继续学习。所以我想，要坚持用日语教学，应该努力做好以下几点。 　　其一，从简到难。刚开始用日语教学肯定会遇到一些挫折，例如学生的听不懂，语速过于快等。那么我们可以从简单的入手。如开始的课程，我们可以采取简单的词汇听力，假名听力，问候语的听力等。从这些简单的日语着手，慢慢的开始培养他们听的习惯，譬如上课的起立和问好，我们就可以用日语代替。“起立”、“こんにちは”“，从简单的听懂问好，到自己会说，成为一种习惯，这样能使学生养成一种日语的课堂气氛，在日语课上，就是要多听，多说的。经过几个月的练习和强化，学生基本上可以在课堂听懂基本的课堂用语，能用日语向老师提问等。 　　其二，区别对待。课堂的45分钟很重要，其中包括新知识的讲解，语法的运用，巩固，学生的练习等。要充分运用好这45分钟的时间很不容易，很显然，从头到尾用日语教学，对于一部分基础好的学生来讲，是行的通的，但是由于日语的本身语速很快，再加上说话中会掺进一些新的词汇，对于有些同学就很难理解了，更加不要说去消化变成自己的东西。所以，对于一些知识的讲解和运用，应该区别对待。容易的复习、复述，我们就坚持用日语来做.而对于新的语法知识，语法的练习，我们可以用中文来解释。这样既节省课堂的时间，又能做到简单易懂，一些难的语法我们可以迎刃而解。 　　其三，兴趣教学。以往的教学模式都是由教师讲，学生听，做笔记。这样的课堂教学效果很能利用教师的资源，讲授的东西也比较多。但是“一讲到底”的教学模式已经不适应现代教学的需要，特别是外语教学，要充分调动学生的主动性和积极性，把学生从被学，变成主动要学。这个就需要老师在课堂教学中增加课堂的互动性，多由学生来说，多让学生进行练习，甚至角色扮演，让学生充分参与到课堂教学中去。这样一来，他们的听力能力会大大提高，说日语的能力也跟着进步了。让学生参与后，学生在课堂上的注意力也集中了，收到的效果自然也提高了。 　　其四，多加练习。课堂上的气氛改变了，学生的兴趣提高了，接下来就要让学生多听，多说，多练。要反复的听，反复的说，不要怕听错，也不要怕说错。既要训练学生听懂单词句子的能力，更要训练学生开口说日语的能力。因为只有你想说了，才有需要去听懂对方的话，交流是相互的。那么我们可以在课堂上增加一些说的机会，听的机会。譬如用日语介绍日本的风俗人情，日本的节日。如：女儿节，赏樱大会，日本人如何过春节等。这些内容不仅通俗易懂，又紧贴书本，扩大了学生的视野，增加了他们学习的兴趣。讲解之后，还可以让学生用自己的词汇和句子来复述。通过这些介绍和复述，提高了学生听和说的习惯和能力