浅析心理活动课分享环节.docVIP

浅析心理活动课分享环节 　　[摘 要]在教学实践中发现，成功的分享可以使学生的收获得到升华。从巧妙的问题设计、良好的课堂气氛、灵活的应变能力三个方面阐述如何有效分享。 　　[关键词]心理活动课 分享 现状 策略 升华 　　[中图分类号] G635[文献标识码] A[文章编号]2016）150103 　　从构成要素上来看，心理健康活动课由以下三部分构成：一是活动；二是体验；三是分享。而其中，最为重要的环节，就是分享。该环节的教学成效，在很大程度上决定了一堂课的教学质量。所谓分享，则指的是教师在组织心理辅导活动课教学过程中，通过倾听、鼓励等方式，与学生之间形成良好的互动交流氛围，促进良好师生关系的建立，使师生间能够彼此分享心得，共同学习与进步。总而言之，在心理健康教育课活动体系中，分享环节占据着至关重要的地位，并且发挥着重大作用。 　　那么，如何成功有效地进行分享呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。 　　一、巧妙的问题设计 　　科学合理、符合学生心理特点的教学设计是一堂精彩的心理课的前提条件，其中分享的问题设计尤为重要。 　　1.层层深入原则 　　为了更好地进行分享，教师应该遵循问题设计层层深入的原则，引导学生由浅入深，逐步挖掘他们的所思所想，促进活动效果的提升。通常，教师可以从以下三个方面着手，设计分享的问题：（1）你在这个活动中有什么收获？你的感受如何？（2）你认为活动的意义是什么？（3）我们从中有何感悟？总之，问题的提出，要遵循循序渐进的原则，明确中心，防止盲目提问现象的出现。在层次分明、逐层递进问题的引导下，学生能够通过自主性思维的发挥，提升自主分析问题与解决问题的能力，从而实现活动教学目标。 　　2.开放具体原则 　　分享的问题比较开放的话，学生就拥有了自主性，有助于他们开放意识和创新精神的培养，但分享的问题又不能过于笼统。在《假如我是一棵树――认识自己》一课中，让学生做一幅画，画中必须有代表自己的一棵树，对于每个人的作品没有限定，根据自己的感觉用笔去画想画的树就可以。这样的活动学生可以发挥自己的想象，画出内心真???的想法，但在分享时可以将问题具体化：“你画的是什么树？长在什么季节？有什么特点？”这样学生会有更多的思考，很多内心的东西也会自然而然流露出来。 　　3.善于运用投射技术 　　为鼓励学生积极分享内心想法，大胆发言，克服害羞、恐惧心理，摆脱心理负担，可以适当运用一些投射技术。例如，我们可以尝试角色扮演的方法，在《青春期异性交往辅导》一课中，让学生组成临时家庭，要求小组中既有男生，又有女生，两个异性学生分别扮演中年父母亲，另一个学生扮演十七八岁的儿子或者女儿，然后开展讨论。（1）父母在一起讨论：希望儿女以什么样的态度与异性交往，找一个怎么样的伴侣，什么时候恋爱，什么时候结婚。（2）儿女与父母一起讨论以下问题：可以单独与异性约会吗？怎样和异性约会？如果自己很喜欢的异性向我提出建立起超出友情的关系我该怎么办？如果不太了解的人向我提出超出友情的关系我该怎么办？这样的分享，使学生在积极的讨论与交流中，不仅得到了问题的答案，而且表达出了真实的内心，有助于增强活动效果。 　　二、良好的课堂气氛 　　在民主、和谐、彼此理解与信任的氛围下，学生能够增强安全感，进而打开心扉，与教师形成强烈互动，如此有助于情感体验的生成。 　　1.课前先约定 　　在上课前，教师要强调倾听的重要性，强调这对于个人成长的意义，强调这是对他人的尊重，还要强调保密性原则，这是保护、尊重学生的体现，能够增强学生对团体的安全感与归属感，为真诚的分享奠定良好基础。一般新接触一个班级时，笔者都会跟学生做好40个字约定“认真倾听、用心感受，主动参与、积极思考，坦率真诚、相互尊重，遵守纪律、和谐有序，保守秘密、助人自助”。对于隔了一段时间没上心理课的班级，此举也非常有必要。有时还需做好具体的约定。比如，约定一个手势，大家全部安静下来；约定一个声音，所有人停下手头的事情。还可以约定，如果没做到，该怎么惩罚。这样可以在很大程度上解决学生在课堂上不听、私下讨论、同学分享时随意插话起哄等问题，从而保证分享能够更好地进行。 　　2.发挥主动性 　　部分教师存在过强的控制心理，总觉得自身拥有绝对的权威地位，学生只能听从安排，如此导致学生的思想被严重束缚，情感被压抑。在心理活动课上，教师要真正放下身段和架子，卸下防御，以真正的自我与学生进行沟通交流，尊重学生的人格，营造平等、民主、轻松的相处氛围，建立良好的师生关系。对此，教师应该做好以下几个方面的工作：首先要无条件地积极关注、接纳每一个学生，想学生所想，急学生所急，真正帮助学生解决各种问题，同时多鼓励学生，帮助他们树立自信心。但需要注意的是，鼓励形式应该多样，不可过于单一