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早教服务机构介入幼儿园课程原因影响及对策 　　[摘要]早教服务机构的大量涌现是市场经济体制下非义务属性的幼儿园教育发展的必然结果。这些机构以课程引进、课程实施咨询与指导、提供教材教具和课程资源等形式介入幼儿园课程。早教服务机构的介入对幼儿园课程的开发与实施既有积极影响，也带来诸多问题。消除这些不良影响，有助于幼儿园正确对待早教服务机构及其提供的课程服务，确保幼儿园课程的质量。 　　[关键词]早教服务机构；幼儿园课程；课程质量 　　 　　早教服务机构是指以市场为导向，以营利为根本目的，主要为幼儿园提供教育产品和服务(如课程开发、课程实施咨询、形象设计等)的经营实体。在组织上，早教服务机构拥有自己的实体机构和整套管理体系，有些甚至是连锁规模经营；在服务上，早教服务机构拥有各自的服务理念、服务内容以及服务条件等；在名称上，有直接称早教服务机构的，也有以研发中心、早期教育文化服务中心等为名的。尽管形式各异，各种早教服务机构都以营利为最终目的，采取市场化的运作手段，主要通过销售课程材料并提供售后服务来获取利润，通过与幼儿园管理者或者举办者合作的方式展开经营活动。 　　早教服务机构的大量涌现是市场经济体制下非义务属性的幼儿园教育必然面临的态势。近30年来，市场经济的充分发展给幼儿园教育带来极其深刻的影响。我国幼儿园教育的非义务属性及大量民办幼儿园的存在，加之相关政府职能部门将其有限精力主要集中于公办幼儿园，都给营利性早教服务机构介入幼儿园教育留下了巨大的空间。课程作为幼儿园教育的核心要素，是众多早教服务机构的重点关注对象。当前，早教服务机构介入幼儿园课程不仅真实存在，且呈愈演愈烈之势。对此，人们有理由而且也应当追问：为什么早教服务机构能够大举介入幼儿园课程?其介入将对幼儿园教育产生什么样的影响?幼儿园又该如何应对?因为这是新近发展起来的新事物，其影响如何只有通过科学的分析与研究才有可能得到客观、公正的回答。 　　 　　一、早教服务机构介入幼儿园课程的原因 　　 　　早教服务机构介入幼儿园课程的具体方式包括为幼儿园提供课程开发、课程实施咨询与指导、教材教具和课程资源等方面的服务。早教服务机构纷纷积极介入幼儿园课程，主要出于以下原因： 　　 　　(一)幼儿园对“卖点”和经济利益的主动追求 　　当前，我国幼儿园教育正经历着史无前例的历史嬗变。伴随社会主义市场经济的推进，越来越多的幼儿园面临巨大的生存压力。市场的法则就是竞争，优胜劣汰，适者生存。面对日益激烈的社会竞争，幼儿园为了提高自身竞争力及教职工的福利和收入，往往在课程上主动寻找可“创收”的概念或“卖点”。正是这种无序的、缺乏专业知识基础和有效监管的竞争诱引了早教服务机构的介入，并最终将介入演变为彻底的市场行为。“互利互惠、合作共赢”往往是早教服务机构提出的响亮口号。许多早教服务机构常以“是否想引进获得中央权威教育机构审定的课程?”“想升级为有特色的幼儿园吗?”“想使用孩子喜欢、家长赞同、教师易用，优质且非常实惠的课程吗?”等花样、噱头来吸引幼儿园的目光，而一些幼儿园从自身的不同利益出发，对这些经过“包装”的课程采取“拿来主义”，“以所谓的‘园本课程’标榜自己‘出类拔萃’，去宣传，去张扬”。于是，在这种所谓“双赢”的情况下，早教服务机构与幼儿园达成了“课程交易”。 　　 　　(二)幼儿园课程自主权过大而留下的营利空间 　　“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”然而我国幼儿园教育至今仍不属于义务教育范畴，所以缺乏统一的国家课程标准和教材。尽管早在2001年，国家颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，但它终究只是一种课程框架和比较系统的原则性要求，还称不上是国家课程标准。而我国幼儿园现行的课程管理体制是由国家教育行政部门规定总的教育目标、教育内容和实施原则，之后再由地方教育行政部门制定具体教育指导意见，幼儿园则根据国家和地方要求，自行决定本园的具体课程和指导方法。此外，“当课程的价值取向从强调教师教学的学业知识和技能转化为强调儿童的发展和一般能力的获得，课程的管理也就必然从注重课程的标准化和统一化转化为注重幼儿园课程开发和发展的多元化和自主性方面了。”显然，与中小学相比，幼儿园在课程决定方面具有很大的自由度，这为幼儿园与早教服务机构的合作留下了很大的空间。双方的合作可谓是“双赢”――早教服务机构通过销售产品和提供服务获得大量的利润，幼儿园则免除了自己开发和决定课程的烦恼，还能获得一定的经济收益。 　　 　　(三)幼儿园自身开发课程的难度很大 　　“统一模式下的国家课程或地方课程是一种普适性课程，它是以特定年龄阶段儿童发展的一般规律与一般特点为依据而编制的，所以无法照顾到不同地区、不同幼儿园的实际情况。”在这种课程编制指导