有效作文教学几点尝试.docVIP

有效作文教学几点尝试 　　2001年9月。在长乐市进修校中研室指导下，我校申报了“语文阅读自主探究促发展”福州市级重点课题，并在初高中起始年段的6个班级实验。经过三年的探究与实践，取得令人瞩目的成果。且不说学生的语文素养、教师的专业水平得到最大限度的提高，单是从中、高考语文成绩的辉煌便可窥见一斑：中考语文平均分116.90分，居长乐市第一名：高中理科语文平均分101.97分，居福州市第5名，长乐市第1名；文科语文平均分103.56分，居福州市第8名，长乐市第1名，且长乐市语文单科最高分125分的3名同学，均出自我校。三年的课改实践证明，课题研究出奇效，它是各学科教学成绩能保持可持续上升的一种最有力的措施。 　　 　　一、统一认识，加强学习，切实提高教师的理论水平与专业水平 　　 　　课题申报伊始，课题组老师就感受到了空前的压力：每周抄写两篇以上理论学习笔记；每半月参加一次教科研例会；每学期开一节课题汇报课，每学年发表一篇以上的教学论文等。此外，还有每学期的计划与阶段性小结，组织参与各类的学习与经验交流会……通过这些专业引领，课题组老师的理论水平与专业水平迅速提高，并逐渐辐射影响到身边的每一位语文教师，形成了群体效应。大家在工作中便有了目标，有了激情，有了动力。 　　将“自主探究”引入高中语文课堂，其目的在于张扬学生的个性。而要张扬学生的个性，就必须打破传统单一的沉闷的语文课堂教学模式，营造一个充满灵气与活力的语文课堂。 　　以著名的瑞士心理学家皮亚杰为代表的建构主义理论指出：教师不应该是知识的传授者、灌输者，而是学生主动进行意义建构的帮助者和促进者。因为对于“世界的理解和赋予意义”是由每个人决定的，人的知识不是被动的接受，而是通过自己的经验主动建构的，所以学生的学习过程就是主动构造知识的过程，应该由学生自己建构来完成。 　　 　　二、步调一致，措施到位，稳步提高学生的语文素养 　　 　　众所周知，课堂教学改革的新理论倘没有真正地进入到课堂中，没有化为教师的具体教学的行为。没有一定的措施保障，那么教改将是一纸空文，成为无本之木而不能普始善终。课题组老师深深意识到：语文课堂只能通过教学方法的创新、教学手段的创新、教学模式的创新、教学语言的创新等诸多方面，才能不断地给予学生新的刺激，引发他们的学习兴趣。换言之，教师在课堂中应当设计些新花样、新亮点，才能有新成效。三年来，我们尝试了如下几种做法： 　　1　优化小组合作，促进主动探究 　　为了加强学生间的小组合作，培养学生的合作意识，锻炼其交流能力，各实验班均按每四个人(前后桌)划分为一个学习小组，并从四人中推荐出一名小组长、一名记录员和一名汇报员，其角色定期加以轮换，以便最大限度地调动每个成员参与的积极性与主动性。 　　在课堂上，教师组织学习小组自主合作探究活动时，可以通过“诱导自学――点拨探究――交流反馈――梳理提高”的模式，让小组成员互相交流，彼此争论，互教互学，推荐发言。此时教师也可加入他们的行列，或在一旁观察学生是否积极参与讨论，是否愿意帮助他人，是否学会认真倾听，是否围绕讨论主题，是否有独到的见解等，以便做到心中有数，因势利导，让自主合作探究发挥最佳的效果，从而真正实现把“听说读写”的权利与机会还给学生，把课堂还给学生，而教师仅是学生学习过程的引导者与促进者。 　　此外。作文批改也尝试运用这一方法，由小组之间互批互改，再推荐本次作文的优秀篇章(或最有特色或最有评讲价值的)若干篇，然后在全班朗读交流，并请一些同学点评，教师加以小结，如此收效颇佳。倘若将这些“范文”誉正或打印后张贴“发表”，继之指导修改推荐发表，期末小组再汇集评比由教师给予一定奖励，那定将收到举一反三、事半功倍的作用，同学的写作能力必将得到极大提高。据不完全统计，三年下来，课改班的同学有近两百人次在各级各类刊物或校刊《太阳风》上发表，还有不少同学在各类征文比赛中获奖。实验证明，这种“魏书生式的多向评改”的模式，不失是一种师生双赢的好办法。 　　2　充分利用课前三分钟，营造教室文化氛围 　　一般来说，一节课的头尾三分钟，学生的学习效率是比较低的，尤其是课前三分钟，学生注意力往往不能迅速集中而进入正常的学习状态。这时老师如果匆忙上课，效果肯定不佳。那么，如何充分有效地利用这三分钟呢?从前那种“成语故事”、“寓言故事”、“伟人故事”的演讲已吊不起高中学生的胃口。他们希望这些语文活动能搞得更“成熟”些，更“高层次”些。为此，我们课题组将这“三分钟演讲”大胆做了一次改进，将之定格在“文化名人故事”、“诗词曲鉴赏”与“民俗文化(对联、民间故事)”等，这种生生互动的说话训练，真正实现了让学生自己主动获取知识，充分展示自我才华的目的。它是知识、能力与智慧的综合体现，是人与人交流的重要手段，极大