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新课标下小学数学实施自主探究策略 　　摘要：《新课标》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本文在小学数学的教学中，尝试对“自主探究”学习方式进行探索。 　　关键词：小学数学；数学教学；自主探索；新课标；探索策略 　　随着时下新课程的纵深推进，数学老师们紧紧围绕“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这一新课程的改革理念，边学边教，边教边思，不断改进，在这个过程中，教师的教学理念、思维方式、教学方法、风格等都发生着深刻的变化，教师激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆自主探究学习。并取得了很大的成绩。 　　探究性学习是指学生在教师的引导下，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习领域。探究性学习强调学生通过探究实践，增强探究实践，增强探究和创新意识，学习科学的方法，发展综合思维的能力。学生通过研究性学习活动形成一种积极的、生动活泼的自主、合作、探究的学习方法。 　　自主探究学习，是指学生在学习和生活中主动发现问题、探究方法，并在教师的适度点拨引导下，体验知识的发生和发展过程，感悟得到原创性的知识。 　　近几年来，随着小学数学新课程的实施，数学课堂教学发生了可惜的变化。但是随着新课程实施的不断深入，出现了一些深层次的问题，主要表现在：课堂教学过程的形式化——“对话”变成“问答”，由“满堂灌”变为“满堂问”；有活动却无体验；合作有形式却无实质；有探究之形，却无探究之实等。这些在数学新课程课堂教学中无法回避的问题必须给予正视。 　　一、目前小学数学教学现状 　　在过去的数学教学中，人们更多关注学习的结果，对学生的学习方式和学习策略往往忽视。一是单纯传授数学知识，忽视了数学知识技能的培养，纯属知识型数学教学；二是以教师讲解为主、学生被动接受数学知识，扼杀了学生主动学习数学的积极性，其结果是教师教得死，学生学得死，学生跟着老师转，忽视了学生自主学习数学的能力和探究创新能力。 　　传统的教学，教师多在“教”上下功夫，教师讲，学生听；教师问，学生答。很少有学生自主的活动，更谈不上学生间的合作交流，这样做严重制约了学生自主学习的积极性和主动性，阻碍了学生思考的独立性和创造性的发展，使学生自主学习的能力处于低水平。因此，提高学生自主学习的能力成为了亟待解决的问题。 　　二、实施自主合作探究学习的现实意义 　　小学数学中采用自主探究学习方式，不仅有利于学生潜能的开发与提升，还有利于学生全面的发展。激发探究动机、营造和谐氛围、注重实践活动、有效组织引导、重视探究品质培养是实施有效探究活动的主要策略。 　　（一）自主探究学习是素质教育思想的基本体现。 　　素质教育思想有三个要义：即面向全体学生；面向学生的每个方面：让学生生动活泼，主动地发展。这就明确的告诉我们，课堂教学中的素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主探究学习是学生能否成为活动主体的明显标志。也就是说，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来，只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。 　　（二）自主探究学习是学生生理，心理发展的需求。 　　人的心里可分为两大系列，即智力因素和非智力因素。学生的学习和发展是这两方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程。美国著名心理学家布卢姆研究认为：“90%的学生的能力倾向差异只不过是学习速度差异，而不是智力差异。”而学习速度的差异大多是非智力因素水平差别所致。因此，在教学中既要重视学生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中进入积极、主动的心理状态，又要强调学生的智力因素，在参与实践的过程中自主获取知识。这样，使学生在学习过程中的两大系统水乳交融，协调发展，促进学生全面素质的提高。 　　（三）自主探究学习是提高课堂教学效率的有效途径。 　　小学教学本身是抽象的，如果离开了学生的自主参与，离开了学生的操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的。从学生的心理、生理特点来看，小学生好动，他们对事物的认识还是以直观形象思维为主，多给学生提供些直观教学活动，有助于调动学生的参与热情，从学生参与课堂教学的心理来看，跟自己的学习密切相关、生动有趣以及理解和掌握起来比较容易的知识越能激发学生的参与热情，促进学生的积极有效自主参与，没有了学生的积极有效参与，也就谈不上有什么有效的教育效果。 　　三、实施自主合作学习的策略 　　（一）创设民主、和谐与“安全”的课堂氛围。 　　自主探究能力的培养应立足以学生为主体，要充分发挥学生的探索潜能，首要的是要创设一个民主和谐