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以乡土民间美术拓宽儿童美术创作 　　 　　小学美术论文 　　以乡土民间美术拓宽儿童美术创作 　　泽国小学 曹坚波 　　内容提要：儿童时期的美术创作实践和情感熏陶对其一生的全面发展有着不可估量的影响。而地方民间美术与儿童美术创作有异曲同工之妙，在以乡土民间美术拓宽儿童美术创作的实践中，我们通过对民间美术作品内涵的体会，让学生理解情感是创作的动力；多形式走近民间美术，明确生活是创作的渊泉；多渠道借鉴民间艺术，注重儿童创作的构思；去粕存精、吐故纳新，给孩子一个广阔的民间艺术天地。 　　关键词：民间美术 拓宽 儿童美术创作 　　 　　美术作为开启孩子智力发展的金钥匙，已被越来越多的有识之士认可，而这把金钥匙的核心就是充满新意的创作。但长期以来由于种种原因，“像不像”的标准及程式化的技能训练，忽略了孩子身心和认知的关系，扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力，以及教育教学中客观存在的如条件有限，缺乏材料，或图省事简单临摹练习，从而也局限了儿童的思维发展。而新课标提出的自主学习、自主探究，突出学生创新思维的培养，结合地方特色，与生活紧密结合多渠道挖掘课程资源等可以说应势而生。 　　中国民间美术是我国劳动人民在几千年的社会发展与实践中创造发展起来的，是我们传统艺术中的一朵奇葩。而我们沿海的地方民间美术诸如海洋剪纸、石雕、刺绣、服饰以及民间绘画等一大批充满地域文化情趣的民间美术作品，不但浓缩了古代文化的优秀传统，凝练了来自民间不同层次的生活实践，隐喻着民间的情感世界，且与我们的生活息息相关。 　　民族的也是世界的，在倡导向大师学习，向世界学习的今天，我们何必执着舍近求远，你能说民间艺人不是大师吗？那些充满泥土气息的，最为质朴的艺术作品，难道不正是我们和孩子们共同追求的一种亲切、自然而迷人的感动吗？何况引导儿童继承和发展民间艺术，弘扬民族文化，也是我们义不容辞的责任。 　　一、体会民间美术作品内涵，理解情感是创作的动力。 　　情感是人的社会化的一个极为重要的一个方面，情感培养是美术教学的根本要求，情感教育是美术教育的关键。培养儿童的情感世界，无疑将影响到他们的人生观、价值观。这些造型简洁实用、因地取材、质朴率真、热烈夸张的民间美术作品，大部分都有着深刻的寓意和象征。如“虎头鞋”、“虎头帽”、“布老虎”……等各种姿态虎形象的民间工艺品，是人们出于对“兽中之王”老虎的崇拜，认为老虎可以驱除一切恶兽，其中更有“虎头虎脑”、“虎虎生威”之意，是人们对孩子健康的比喻和期盼。而生活用品如被面、首饰、窗花、石窗、香包中随处可见，他们大多运用谐音的方式来表达寓意，如莲（连）年有鱼（余），枣（早）生桂（贵）子、喜鹊（喜）上梅（眉）梢……还有采用比喻方式来表达的，如松鹤代表延年益寿，石榴代表多字多孙，荷花代表百年好合……在教学中我们要善于引导儿童发掘作品的深刻寓意，使他们在体会作品巧妙构思的同时，进一步体会中华民族数千年来存在于劳动人民身上的那种质朴、善良、勤劳、乐观的品格和聪颖的智慧。由此产生对劳动人民的崇敬和热爱，对中华民族文化的热爱。借助美术自身的影响力和民间美术的亲和力，让孩子学会爱祖国、爱父母、爱亲朋、爱一切值得爱的人和事。通过爱他人而知道帮助他人、尊重他人，成为一个正直的人。同时更要进一步理解这些就地取材，制作精美的民间艺术品，是劳动人民为满足精神生活需要而进行的一种朴素的、自由的表意创造，其中包含了长辈对后代多少的寄托、祝愿和爱心。它质朴纯真地倾注着劳动人民地感情信仰和随心所欲的个性，没有如此质朴纯真的情感，是不可能如此的动人心弦。真正的明白，只有浓烈的情感出自于心地而表达于形象的创作才是艺术的真谛和永恒。 　　二、多形式走近民间美术，明确生活是创作的渊泉。 　　“艺术来源于生活，又高于生活。”民间作品的创作是一个从生活中积累，服务于人类的过程。因此培养学生善于观察生活，累积生活素材就尤为重要。 　　1、常走、多看、勤记。在平时的教学中带领学生参观地方名胜、古建筑等民间艺术聚集地方，如长屿硐天的奇绝灿烂的石雕文化；有中国巴黎圣母院之称的石塘风情，诙谐豪放的大奏鼓中奇异的服饰、浓烈的色彩与夸张的装饰，无一不吸引着学生的眼球，更有传统节日中的充满“土气”和地方色彩的氛围，如“扛台阁”等都成为学生创作的素材，学生边走边看并不停地以日记画或简单速写形式捕捉动人、新鲜的场景。儿童可感知外界事物的能力强，热闹的节日、古朴的形象、独特的装束都会给他们留下深刻的印象，他们完全可以生动的用自己的方法表达出来。 　　2、访问、倾听、共享。走访民间艺人，在和他们的亲密接触中了解了成长的艰难历程。学会倾听，学会共享。倾