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信息技术教育的人文关怀 　　信息技术教育的人文关怀 　　周世恳 武宣县桐岭中学(广西 武宣545902) 　　摘要：科学教育与人文教育的融合是现代教育改革发展的方向，本文拟从信息技术教育与人文精神两者关系中，阐述“什么是人文关怀？信息技术教学中如何实施人文关怀？”的粗浅看法。 　　 　　关键词：人文关怀 信息技术教育 人文精神 自主学习 　　 　　一 、人文关怀的定义 　　 　　“人文关怀”，普通人的理解很简单,就是对人的关怀。“人文”是一个内涵极其丰富而又很难确切指陈的概念，“人文”与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等密切相关。 　　人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展。就是关心人、爱护人、尊重人。是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。 　　何者为“人文”？“人文”一词最早出现在《易经》中。《易经》贲卦的象辞上讲：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”其意是说，天生有男有女，男刚女柔，刚柔交错，这是天文，即自然；人类据此而结成一对对夫妇，又从夫妇而化成家庭，而国家，而天下，这是人文，是文化。人文与天文相对，天文是指天道自然，人文是指社会人伦。治国家者必须观察天道自然的运行规律，以明耕作渔猎之时序；又必须把握现实社会中的人伦秩序，以明君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友等等级关系，使人们的行为合乎文明礼仪，并由此而推及天下，以成“大化”。人文区别于自然，有人伦之意，区别于神理，有精神教化之义；区别于质朴、野蛮，有文明、文雅之义，区别于成功、武略，有文治教化之义。可见，所谓人文，标志着人类文明时代与野蛮时代的区别，标志着人之所以为人的人性。 　　“信息化是当今世界发展的潮流，是国家、社会发展的趋势。信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。……提高国民的信息素养、培养信息化人才，是国家信息化建设的根本。而教育信息化则是国家信息化建设的重要基础。” 随着信息化社会的到来，信息技术教育已普遍受到教育界的重视，我国信息技术教育的普及方兴未艾，对每一位学生的学习成长开始产生日益深刻的影响。 　　 　　二、课程标准对信息技术教育的人文关怀的要求 　　 　　全日制普通高中《信息技术课程标准》指出：“技术是人类文化财富的一种积累形式，任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性同是堵携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征，技术课程不仅用技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与，而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任打动学生的心灵。”①教学中信息技术课程的情感态度与价值观应体现在“让学生体验信息技术蕴涵的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；能辨证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响；能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。”② 由此可见，新课标强调信息技术教学不仅仅是单一的技术传授，而且应该体现对学生的人文关怀。 　　 　　三、信息技术教育应体现人文关怀 　　 　　“人文”是一个内涵极其丰富的概念，“人文”与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等密切相关。人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展。就是关心人、爱护人、尊重人。是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。信息技术教育中人文关怀的实现，就是坚持以人文衡量信息技术教育的一切，无论是信息技术教育中的技术问题、意识问题、教学问题、管理问题等等，必须是为人服务的，而不是被动的接受相关的知识、技术。只有如此，信息技术教育才是完整的教育。 　　信息技术虽然功能强大，但归根结底只是“工具”。工具的使用是由人来决定的。只有“人”以及人的“思想”才是行为动力的真正“源头”，是发挥信息技术强大功能的“驱动器”。仅仅是学习工具或手段的变化，并不能产生真正意义上的教育革新，也难有教育质量的切实提高。毕竟教育价值的最终体现应在于对人的培养，在于有利于受教育者的心理与生理健康，增进学习者的生活幸福感与充实感。就这一点而言，当前信息化环境对孩子们的影响恰恰存在着令人担忧的现实威胁与潜在隐患。很多孩子学会上网后，不仅学业没有进步，反而明显退步。还有些孩子的身心健康都出现了令人担忧的现象：长时间面对着不断闪烁着的计算机屏幕损害孩子们的视力；精彩刺激的电脑游戏和网上交友活动令孩子们沉迷于“虚拟世界”的生活，对现实世界的真实生