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信息技术课教学法的学习与探究 　　摘要：多年以来我们计算机课常用的“讲课―听课－上机”的常规模式，目前计算机课已是信息技术课，作为基础必修课，教学要以提高学生整体素质为目的，老师更要转变教学观念，树立素质教育思想，把课堂教学作为落实素质教育工作的主渠道，自觉探讨本学科的教学模式，提高课堂教学的效益是非常必要的。 　　主题词：信息技术课 教学法　学习与研究 　　一、前　言 　　教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。 　　“应试教育”的教学方法，主要是以老师讲学生听，老师忙于上课，学生忙于完成作业，而素质教育的教学方法，主要是在老师的指导和帮助下，由学生通过实践，独立地去获取,知识，得到全面发展。这种教学方法要求老师必须把握“指导纲要”的要求和学生的情况，创设教学的情景，选取符合学生认知规律的教学过程，重视教学的实践活动，引导学生独立地进行学习和探索。 　　目前，课堂教学仍然是中学信息技术课教学的一种主要方式，上好每一堂课是提高教学质量的关键，所以，老师一定要设计合适的教学方法，运用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢信息技术课这门学科，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。 　　在老师具有正确的教育思想和学生具有正确的学习目的前提下，来研究教学方法就很有意义。老师必须有讲究教学方法的意识，教学方法将’直接影响教学效果。教学方法本身既包括老师教的方法，也包括学生学习的方法，因此，老师在研究教学方法的同时，也要研究并教给学生学的方法。 　　教学方法大致有：讲授、谈话、讲读、观察、参观、演示、实验、实习、练习、阅读指导、欣赏、复习等方法。应根据年级、教学目的的不同采取适当的教学方法。下面浅析一下:讲授法、启发式教学、演示法、复习法、实验法在信息技术课教学中的应用。 　　一、 讲授法 　　讲授法是老师通过口头语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是老师应用最广的教学方法，可用以传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用几乎都要同讲授法结合进行。讲授法有多种具体方式： 　　1．讲述 　　侧重在生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。由于学生思维的形象性、注意力不易持久集中，应较多采用讲述的方法，如介绍信息技术课中的计算机的发展史，用讲述法比较合适。 　　2．讲解 　　主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释和论证当演示和讲述不能说明事物内部结构或联系的时候，就需要进行讲解。 　　用讲授法教学要注意以下几个问题： 　　（l）注意内容的科学性、思想性和系统性，关键抓住重点和难点； 　　（2）语言要准确、清晰、简练、生动、通俗易懂，并符合学生的理解能力与接受水平； 　　（3）贯彻启发式教学方法，要让学生做到听课必须全神贯注，边听边记忆。 　　笔记可以帮助集中注意力，但是课堂笔记切忌只抄不听。老师要善于观察学生是否注意听和是否听懂的表情，以调整自己的讲授内容。 　　（4）精讲多练，讲练结合。精讲，主要讲清基础知识、基本概念；多练，对基本技能要求加强练习。练习包括书面练习和上机操作练习。 　　认真钻研教材、分析教材、掌握教材是老师较好运用讲授法的关键。 　　二、启发式教学法 　　启发式教学法是老师在教学工作中依据教材的内容和学生的认识规律，由浅入深。由近及远、由表及里、由易到难地逐步提出问题、解决问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。启发，是启发学生思考，让学生自己思考解决问题的方法，这种教学方法，强调老师的主导作用，教学过程要由老师来组织，学生是学习的主体，启发学生积极思维，旨在调动学生学习的积极性，正确地理解、系统地掌握所学的知识。采用这种教学方法，老师能够突出重点、分散难点、抓住关键，是很受学生欢迎的。这种教学方法再辅以演示、讨论和学习，会使整堂课生动活泼，会取得优良的教学效果。 　　下面列举我在QBASIC程序设计教学过程中，运用启发式教学的1例。 　　在学习循环语句时要求学生用循环语句编写一个求 S＝ 1＋2＋3＋…＋ 10的程序。 　　这是累加问题，由于学生在学习条件语句时已经接触过，所以现在用循环语句编写，就显得轻而易举了。 　　接着老师要求学生编写第二个程序：求 T＝ 10！（求 T＝ 1＊2 ＊2 ＊3 ＊ 4＊… 10）的程序。 　　第一个程序是累加问题，这是个累乘问题。那么，只要把累加单元改成累乘单元问题就解决了。所以，受上题的启发，大家很快编出了程序。但是，发现有些学生把累乘单元的初值仍然赋值为零，于是针对这个问题，要求学生分析、讨论，才使学生理解初值应赋1。这样使学生体会到，在程序设计时不能作简单的模仿，而要