初中思想政治课实施探究性学习的一点体会.docVIP

初中思想政治课实施探究性学习的一点体会 　　在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 　　——苏霍姆林斯基 　　人类逐步进入信息社会，知识经济社会，时代发展要求教育不但要使人们能更好更多地接受知识，而且要使人们具有获取信息和处理信息的能力。在这种背景下，仅仅运用原来单一的“接受式学习”方式来学习预先确定的，由前人积累的文化和经验显然已不合适，而必须调整学习内容，探索新的学习方式，这种新的学习方式如果能让学生在种变化着的，还未知晓其基本内容和规律特点的情境中，主动设问和探究，从中发现规律，获取知识和各种体验，学会对信息的收集、分析和判断，学会获取知识和解决问题的方法，那就能逐步培养我们的学生具备能应对急剧变化环境的能力和创造力。我们把这种学习方式设定并理解为“研 　　究性学习”。 　　中共中央和国务院办公厅在《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出：中小学思想品德课、思想政治课和职业学校德育课要紧密联系学生生活和社会实际，增加实践教学和学生参加社会实践的同时。积极改进教学方法和形式，采用启发式，讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学。这份国家级文件，明确把“研究性学习”定位在教学法的层面，为我们改进政治课教学提供了一个全新的方向。 　　2004年2月，中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中又指出：积极改进中小学思想品德，思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见，生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操，养成良好的行为习惯结合起来…… 　　研究性学习是应对知识经济挑战而尝试的一种学习的变革，而学习方式的变革必然会引发教学法的变革，研究性学习的实施必然相应要求采用研究性学习教学法。 　　基于这一认识，我感到，根据初中学生的知识基础，个性特长，兴趣爱好和发展趋向，初中思想政治课研究性学习教学法应该内涵为在初中思想政治课中实施，学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究内容，用类似科学研究的方式，以独立或合作的形式，进行研究性、探索性学习，从而主动获取知识，应用知识，解决问题，进而提高学生发展性学力的教学方法。 　　笔者认为，初中思想政治课开展研究性学习，作为教师在操作策略层面上一定要注意以下几点： 　　一、要立足教材，从学生实际出发，创设形象生动的问题情境。 　　思想政治课固有的特性和初中学生思维与知识结构的特点决定了教师在开展“研究性学习”中，要善于从学生实际出发，从教学需要出发，坚持面向现实生活，围绕社会热点，突出时政重点。心理学研究告诉我们，思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。当学生感到需要弄清“是什么”，“为什么”，“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了，思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的，因此，教师在教学设想和实施过程中，必须精心设计问题，在问题情境中，给学生充分的自由想象 　　的空间和时间，促使学生边看，边听，边思，边议，这样使学生产生思维的积极性和求知欲望，然后引导学生通过对某一问题现象的深入研究来全面把握和深刻理解知识的内在联系，提高分析和解决问题的能力。 　　例如：在讲“社会责任心”时，教师不要直接提问“什么是社会责任心？”而可以采取多角度，多层次的迂回式提问，我设计了这样一个场景：本市一些公交车为方便乘客，在车厢里装了方便钩，可是没过几天，方便钩就不翼而飞，所剩无几。这些方便钩哪里去了？有的人拿走或损坏时别的乘客会看见，他们为什么还这样做？为什么有的乘客不会这么做？他们心中是怎么想的？这种循序的、迂回的设问，能使学生的思维由浅至深，由窄变宽，由具体到抽象，思维的探索性，深刻性必然会得到有效的培养。 　　二、要集思广益，以学生为主体，开展形式多样的学习活动。 　　初中思想政治课进行研究性学习可以针对不同的学习内容和教学进度采取查阅资料、社会调查、专题讨论、质疑辩论等不同形式，但无论采取何形式，在组织学习研究活动中，应注意一是活动前要确定研究的要求和学习规划，研究目的要有指向性，二是活动中要给予学生充分的准备，让学生细致地思考，调整问题，发表独特见解，三是要面向全体学生，让绝大部分同学通过合作的方式体验到解决问题的乐趣。 　　例如：在讲到“维护统一，反对分裂”时，就学生思想认识较陌生和模糊的“一国两制”构想和“台湾问题由来”等知识结构，完全可以结合查阅资料、社会调查、主题讨论形式引导学生从地理学、历史学、政治学、法学，外交学等角度开展专题研究，这样既澄清了思想认知，又培养了学生收集处理信息的能力，分析问题的能力以及团结协作和社会活动的能力。 　　三、要加强交流，尊重学生个性，创设民主和谐的教学氛围。 　　教学是教师与学生共同参与的多边活动和特定情境