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浅析提高初中化学实验教学有效性 　　化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的灵魂，它集色、态、味、光、声于一体，引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望然而长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的副产品，基本上处于“照方抓药”、“验证前人已经得到的结果”的状况，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上这样的实验仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展联系起来这样的实验不利于学生思维的培养；不利于学生发现和解决化学中的问题；更不利于创新思维方式的形成；不利于学生智力的发展；因而改革实验势在必行针对以上几个问题，我个人根据教学经验与教学实践，浅谈一下我在提高初中化学实验教学有效性中的几点见解 　　一、创设有效的实验情境，激发学生学习化学的兴趣 　　中学生是对新事物会充满好奇，会一探究竟因此，化学教师要善于利用学生的心理特征，再利用实验，精心创设化学情景，激发学生强烈的探究兴趣比如，教师在进行第一节化学课教学时一开始就可以向学生介绍：“从今天起我们开始学习一门新的课程” ，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空，氢气球下系一条标语，上面写着：“学好化学”此时，学生精神抖擞，课堂上布满欢快的气氛老师问：“氢气球为什么能向上飞？” “ 假如改用口吹的气球，它能不能向上飞呢？” 对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：钢铁是如何炼成的？铁为什么会生锈？煤气为什么会使人死亡？人胃里的胃酸过多可以用具有什么性质的药物治疗？森林火灾如何预防等等在学生面前不断提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生浓厚的求知欲，从而在学习过程中永不满足，不断进取因为有了好奇心才会有问题，有了问题才会产生学习的欲望有了学习的欲望才能真正激发学生学习的内在动机，自主积极获取知识，使“要我学”变成“我要学”，增强了实验教学的有效性 　　二、教师要精心设计好演示实验 　　演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行的实验演示实验能紧扣课堂教学环节，以其形象、生动的教学效果，灵活多变的实验方式，有效的配合化学课堂教学，提高学生的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，启发学生的思维活动；更重要的是演示实验能发挥演示教学的“示范”作用，培养学生正确的实验方法、实验操作的规范性和精确性 　　在观察实验现象的过程中，教师最好走下讲台，让学生更清楚地进行观察现象最后，实验现象出现后，教师引导提示让学生分析说明，进一步明确实验目的，实验内容，思考该实验设计的原理、方法及思路，从中有所启迪，有所收获通过讨论分析，提高学生注意力，在加深知识印象、提高课堂效率的同时，培养学生的观察分析能力 　　三、变演示实验为学生分组实验，提高学生体验有效性 　　心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学”只有体验和实践，才能有所创新于是在实验条件允许的情况下，把凡是新教材中的演示实验最大限度地转化为学生分组实验例如在讲授化学第四章――《化学反应中的质量关系》时，课中有关质量守恒定律的探索实验《碳酸钙和盐酸反应前后质量的测定》、《氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后质量的测定》等，在教材中安排是老师演示实验，而我把它改成了学生分组探究实验，让学生在亲身体验中去探索，去发现，去得出结论，而不是通过我去告诉他们这样的实验探究，使学生体验了了探究的过程，不仅激发学生学习化学的兴趣，形成自主学习的内驱力，并且帮助学生形成科学概念，获得知识，培养学生实验能力，增强了实验教学的有效性 　　[JP3] 四、将化学实验引进日常生活中，提高实验教学效果有效性 [JP] 　　我国著名教育家朱正元教授曾说过：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”因此一些家庭小实验我们要尽可能的让学生亲自去做，这样不仅拓宽了实验的空间，又让学生知道生活中无处没有科学，科学就在我们身边例如：“厨房中的化学”实验，我让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑，探究影响钢铁生[FL）] 　　[LM] 　　[J11mm] 　　浅议低碳理念下化学实验改进的新举措 　　甘肃省景泰县第三中学73040 罗凤雏 　　在化学教学中，传播绿色理念，树立节能减排的环保意识和创新意识是大势所趋目前化学课程新标准加大了实验探究的比重，目的就是要提高学生创新能力和转变学生学习方式，激发学生科学探究的欲望，同时要处处渗透低碳理念 　　低碳理念下所提倡的绿色化学，其核心就是要利用化学原理从源头消除污染，充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料进行反应，以减少废物向环境排放，并且提高原子的利用率，力图使所有作为反应物的原子都被产品所消纳，实现“零排放”， 生产出有利于环境保护和人体健康的物质因此，在化学实