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浅析教育叙事题材发掘 　　教育叙事首先要有“事”可叙，这个“事”不是凭空想象出来的，也不是闭门造车杜撰出来的，而是来自于真实的教学实践，来自于丰富多彩的教育生活。这样的“事”就是教育叙事的“题材”，题材是教育叙事的基本材料。 　　 在这里，我们选择课堂、学生和教师作为发掘叙事题材的切入点，简要地论述有关课堂题材、学生题材和教师题材中的一些关注点，为我们更好地发掘、选择叙事题材提供视角。 　　 　　 一、叙事题材的发掘 　　 　　 （一）课堂题材的发掘 　　 在课堂中，蕴含着丰富的教育叙事题材。作为叙事者，理应把目光重点放到课堂之中，从中发掘生动、鲜活、富有时代特色的事例来。 　　1.发掘教学中的“亮点”。 　　“亮点”是指在教学过程中出现的精彩场面，它包括：教师在处理教科书内容时的成功做法，教师有效组织的教学活动，精彩的师生互动场面，学生灵活、高效的学习方式等。这些“亮点”有些是预料之中的，有些是预料之外的。在这些教学“亮点”中凝结着教师高超的教学技巧，蕴含着教师深厚的教学情感，集聚着学生的学习智慧。发掘这些教学“亮点”，将其作为叙事题材，可以借此展示成功的教学范例，展示新的教学理念和教学方式，给人以启示与借鉴。 　　 2.发掘教学中的突发事件。 　　课堂教学过程是教师通过预设而进行的一种有计划、有步骤的教学活动，然而，学生是活生生的生命个体，学生的思想、情感、行为等是教师所无法预设的，在教学过程中往往会发生一些出乎教师意料之外的“突发事件”。对这些“突发事件”，教师如何处理，如何用恰当的方式来调控教学进程，这不仅能体现出教师驾驭和调控教学的能力，也能在一定程度上表现出教师的教育观念。教师应该用自己的教育智慧来把握和利用这些“突发事件”。 　　3.发掘教师的教学机智。 　　教学机智是教师在教学过程中灵活处理教学问题、巧妙把握教学过程的一种技巧。从实践看，教学机智能反映出教师的教学智慧，能体现出教师卓越的教学能力和丰富的教学经验。所以，表现教师在教育过程中的教学机智，同样能给人以启迪。 　　4.发掘教学中出现的矛盾和问题。 　　教学过程是一个复杂的活动过程，在这一过程中，会出现生动活跃的场面，也会出现冷淡尴尬的情景；会产生预期的效果，也会出现意外的失败。成功的教学事例会给人一些启示，而教学中出现的矛盾和问题以及对这些矛盾和问题所作的思考，同样会给人以启示。从研究的角度看，成功的教学事例与不成功的教学事例，同样具有思考价值。因此，教育叙事不仅要关注课堂中的“亮点”，也应关注课堂中出现的问题。 　　 （二）学生题材的发掘 　　学生题材主要是指以学生的生活为主要内容的事件。在这类事件中，学生是主角，表现的是学生在学习过程中的品德、思想、情感、行为等，反映的是学生丰富多彩的内心世界。学生题材主要包括：学生之间发生的故事，学生与教师之间的故事，学生家庭中的故事以及学生在校外生活中所发生的故事等。 　　对学生题材的叙事，其意义在于：其一，通过对学生的思想、行为的描述，揭示学生真实的内心世界，使教育者能对照学生的思想状况和行为变化，反省自己的教育方式，调整教育策略和方法；其二，通过学生的故事，来透视学校的教育现状，了解学校哪些教育活动对学生产生了积极的效果，哪些活动对学生造成了不好的影响，哪些方面还存在问题等。 　　 1.发现学生的“思维火花”。 　　 “思维火花”是指学生在学习活动中所表现出来的独特的、有创新意义的思维方式和解决问题的方法，也可以指学生突出的、优异的学习成果或能表现学生良好学习行为的、值得其他学生学习和仿效的事例。具体地说，这方面的题材一般有以下几方面的内容：有创意的思维活动；对问题发表的不同见解；独特的思考问题的路径；具有个性色彩的学习方法；超凡的学习能力。这样的题材在教学实际中是很多的，我们只要留心观察身边的学生，就会发现这方面的事例。 　　 2.发掘学生的心理情感。 　　 教育叙事不仅可以关注学生的学习行为，也可以把叙事的视角伸到学生的心灵深处，叙述学生的心理变化，叙述学生的情感世界。学生作为生命个体，有着丰富的情感世界，关注学生的情感变化和情感需求，这是我们每一个教育工作者需要重视的。学生心理情感方面的题材包含以下内容：学生的个人爱好与追求；学习愿望与情感上的需求；在学习中获得的快乐；在学习过程中碰到的各种挫折以及由此产生的困惑、苦闷心理；学习中的焦虑情绪；对教师的喜爱或厌恨之情等。 　　 3.发掘学生的家庭故事。 　　学生的成长与家庭的生活有着密切的关系，表现学生在家庭中所发生的事，有利于我们更深入、全面地了解学生，也有利于与学生进行进一步的沟通与交流。学生家庭方面的题材可以包括：学生的家庭背景及其对学生的影响；学生在家庭中的各种表现；学生家庭中发生的重大事件；家长