浅析新课标下英语教学中合作学习.docVIP

浅析新课标下英语教学中合作学习 　　摘要:合作学习作为散点教学组织模式的一种具体方法,对于学生个人自信心的增强,学生认知的发展,学生基本社交技能的形成有重要的促进作用。合作学习改善了学习氛围,调动起学生的积极性和主动性,激起了学生的学习兴趣,使学生在学习中充分地发挥了其主体作用,从而有助于提高教学效率,顺利达到有效教学的目的。 　　关键词:合作学习;自主性;教学互动;有效教学 　　 　　当前,新一轮课程改革在不断地推广和深入,新课程改革强调,学校教学应该坚持以人为本的原则,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,从而形成积极主动的学习态度,使他们在学习中,智力得到开发,能力得到提高。在传统的教学方法中,教师仅仅是知识的“传授者”,学生仅仅是知识的被动“接受者”。这种教学方法与素质教育的要求及有效教学的要求是背道而驰的。在传统的英语教学中,这种以教师为中心,教师一言堂、满堂灌的讲授方式应用甚广。学生很少有语言实践和交流的机会,很难主动参与课堂活动,课堂气氛沉闷,这不仅忽视了学生语言应用能力的培养,也违背了语言学习的本质规律。面对这一教学现状,在英语教学中实现有效教学,引导学生积极主动地学习、探究和体验显得更为重要。 　　合作学习作为散点教学组织模式的一种具体方法,对于学生个人自信心的增强,学生认知的发展,学生基本社交技能的形成有重要的促进作用。 　　 　　一、 在英语教学中开展合作学习,有利于学生主体地位的形成 　　 　　在新的英语课程标准下,不仅仅是培养一种“知识人”,而且要把学生培养成为“生成知识的人”。合作学习改善了学习氛围,增强了学生的英语学习的自主性。而教师民主的领导方式使教师与学生处于平等的地位,降低了学生学习的焦虑,促使学生尝试运用语言知识而不必担心犯错,从而语言表达能力有所增强。在合作学习的教学模式当中,教师也亲自参加学生的活动,打破了师生之间那种“你教我记”的呆板局面,教师的一个微笑,一句鼓励的话,温暖着每一个学生。老师婉转的声调,优美的语言,高昂的情绪,感染着每个学生,调动了学生的积极性和主动性,激起了学生的学习兴趣,使学生在学习中充分地发挥了其主体作用,从而有助于提高教学效率,顺利达到有效教学的目的。 　　 　　二、 在英语教学中开展合作学习,有助于产生有效的教学互动 　　 　　新课程标准下倡导的合作学习重在转变学生的学习方式,明确学生的学习是一个行为参与、情感参与、认知参与以及社会化参与的有机结合。合作学习是一个通过教学进行的社会交往,让学生在合作中展开学习活动,学生间相互沟通、共同负责来促进学生主体性发展和学生社会化的进程。它强调以教学过程为载体实现合作性的人性互动和达成教学目标。 　　1. 师生互动 　　师生互动在英语教学中发挥着重要作用。师生互动应“动”在学生的情感激发处,只有搏动学生心弦,才能使学生产生交流期待和表达渴望,才能弹奏出和谐的课堂互动音乐。如,笔者在组织学生复习英语单词时,采取游戏比赛的形式。笔者将全班学生按四个自然组分成四个合作学习组,每个组的成员是一个集体,教师既是参加者,也是最后的总裁判。教师说汉语,要求学生说出相应的英文单词,哪个组的学生先抢答出来,就在黑板上给所在组加1分,单词复习完毕,统计得分,给获胜组每个成员一支圆珠笔作为小奖品。这种小游戏虽然很简单,但由于教师和学生都是活动的主体,拉近了教师和学生的距离,活跃了课堂气氛,实现了真正的师生互动,提高了课堂效率。 　　2. 生生互动 　　有效的课堂教学不仅要提倡师生互动,更要倡导生生互动。在生生互动的小组合作过程中,每个学生都是带着自己的认知和倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中,在共同讨论各自见解和进行社会协调的过程中彼此启发、互相激励,这样每个学生均从中受益。小组成员有机会表达自己的观点和倾听别人的意见;这种融洽的人际关系利于形成民主和谐的教学氛围,便于实现课堂的有效教学。 　　笔者曾担任旅游专业的英语口语教学。在讲授口语教程《Beijing and Shanghai》这一课时,给学生自由的空间,充分发挥学生的主体性,激发学生的互助合作精神。在组织教学时,笔者先问学生一些简单的问题,如:“Have you been to Beijing? What do you know about Beijing?”听了问题学生就开始思考,相互讨论。一些学生在回答时提到了北京的著名建筑,长城、紫禁城、天安门和鸟巢等。笔者给予了充分的肯定。随即呈现了这四个建筑的图片,每幅图片都附有一些英语介绍,笔者稍作讲解。之后将学生分成四个组,每组之间学生英语表达能力相当,每个组讨论一幅图片,学生积极讨论,讨论结束后每组推荐一名学生到讲台前表演。由于此次授课的对象是旅游班的学生,他们将来可能要从事导游工作,因此