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浅析新课程下信息技术教师角色转变 　　【摘要】目前，基础教育课程改革已经受到社会各界的关注，并且如火如荼的展开。而我国中小学信息技术教育也正在由“计算机教育时代”向“信息技术教育时代”转型。在这个过程中，最关键的转型在于从关注对学生计算机素养的培养转向信息素养的培养。作为担任培养学生信息素养任务执行者的信息技术教师，也要跟上时代发展的需要，完成一个全新的转型。信息技术教师素养的提升不仅为”提升学生的信息素养“更好的服务，更为专业教师的专业发展水平提高提供了保障。只有适合的才是最好的。 　　【关健词】课堂纪律 任务驱动 自主探究式教学 小助教 教学评价 　　 　　 　　新课程改革赋予了信息技术教师什么样的新角色？ 　　（一）、信息技术教师现扮演角色分析 　　信息技术教师的命运是与信息技术学科地位休戚相关的。信息技术教师在信息技术??科发展的不同时期扮演着不同的角色。 　　（二）、信息技术教师应扮演的角色――学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者，下面我们就具体来谈谈： 　　1）维持信息技术课堂纪律的方法和技巧 　　信息技术教师大多有这样的感受，上课时学生总会在下面叽叽喳喳，交头接耳，有些同学是在讨论问题，而有些同学则在混水摸鱼说些无关的话，甚至还有同学偷偷地玩游戏、上网聊天。课堂是教育教学最关键的一环，对于这样的课堂现象，我们该去如何掌握呢？新课程的实施为我们打开了一个新天地，但如何才能真正达到课堂教学的理想效果呢？根据本人的教学经验以及对这一问题的思考、探究，维持信息技术课堂纪律有如下一些方法和技巧。 　　1.巧设课堂前奏。 　　在多媒体教室上课时，为了吸引学生的注意力，要巧妙的设置课堂前奏。比如告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案：第一，讲一节课，不操作；第二，讲30分钟，操作15分钟；第三，讲15分钟，操作30分钟。大家希望采取哪种方案啊？学生会说第三种方案。这时抓住机会巧妙安排：大家要想让老师采取第三种方案，必须集中精力听课，否则就采取第二种方案，甚至第三种方案。这样学生的注意力将非常集中。 　　2.从兴趣入手，从应用入手。 　　教学必须符合学生的天性以及发展的规律，这是首要的、最高的规律。回归生活，让课堂与生活紧密相联这是新课程教学的基本特征。在课堂上运用适合的方法激发学生的学习兴趣，并且让他们学以致用,这是两个非常好的突破点。 　　3.精讲多练。 　　“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。 　　4.提升教师自身的魅力。 　　改善课堂纪律要求教师具有较高的素质。“亲其师，信其道”。教师只有做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“信”，才能达到良好的课堂纪律与显著的教学效果的双赢。 　　2）、采取合理的教学方式方法，培养学生学习兴趣和能力 　　1.任务驱动，以人为本 　　我们都知道传统式的教育效率和效果低下是不争的事实──更何况现如今的学生大多喜欢新鲜的、快捷的、活泼的、多变的事物，他们需要的是突出自己的主体地位达到主动参与的活动方式，而信息技术课采用任务驱动法进行教学，以小组合作“问题―探索―讨论、分析―问题解决”为主线。即：将教学目标进行分解，把学习任务落实到具体的几个项目上，通过对项目的实践，来完成教学内容。在教学模式中，强调学生的主体性，以学生自主探索活动为主，教师给予必要的点拨，重在培养学生学习的兴趣和能力，以培养学生学会学习、掌握方法为中心，以优化课堂教学、培养学生信息素养、大面积提高教学质量为目标。例如：在学习电子表格Excel函数操作这一章中，我就要求学生求出期中考成绩中的各科成绩的平均分，最高分，最低分等，让学生在实际操作中感受函数的使用方法；在学习Word字处理软件时可以要求学生根据当前国内外、校内外的主要新闻编辑一张个人设计的小报或名片等，并组织评阅，以提高学生的积极性。 　　2.自主探究式教学 　　新课程强调初中阶段要培养学生自主学习的能力。在教学中要体现以学生为主，要让学生学会自主学习，主动探究，或分组探究、讨论，自己发现问题自己找出解决办法。很多科目教学课都说明了一个问题，目前七年级新生的自主探究学习能力还不强，有待我们在教学中逐步培养、提高。 　　对于信息技术基础来说，教学目的是通过教学，让学生对已学的信息技术知识和技能进行整合、升华，逐步提高信息素养，培养利用信息技术解决实际问题的能力。在各章节的教学中，所涉及的软件基本上都是学生