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浅析新课程教学中阅读与写作珠联璧合 　　【摘要】新课程教学,点拨教学、经典阅读、求新求异、人文精神让阅读与写作成为一对孪生姐妹。阅读是写作的文字基础,写作是阅读的再生思想,读有所思,读有所想,把所思所想写出来,就是一篇感人肺腑的好文章,阅读是珍珠,写作是璧玉,相互分不开。 　　【关键词】新课程教学点拨教学经典阅读求新求异人文精神 阅读写作 　　 　　苏霍姆林斯基说过:“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子精神生活的一部分。”冰心奶奶也说过:“读书好,读好书,好读书。”读书百遍,其义自现。新课程教学中阅读教学应被重视。作为语文教师点拨读书方法,组织读书分享,引导读书评价,应成为教学的主旋律。为了更好地让阅读与写作取得好的效果,将我在教学中的一些尝试,与同行们做以下沟通。 　　一、“点拨教学”让阅读成为写作的汩汩源头 　　教师的点拨要精心设疑,引导学生深入思考。“点拨教学”主张在教学活动中充分发挥“教师主导,学生主体”的作用,达到教与学双边活动的有机统一。教学过程中,教师要学会精心设计课文中思考的问题,启发学生思考,打开学生思路,寻求教学的最佳切入口,把学生尽快吸引到课堂教学中来。适时而恰到好处的设疑,能激发学生的学习兴趣和强烈的好奇心,进而能极其广泛地联想和想象,开启学生创新思维的大门,使学生的求知欲和思维能力右低沉进入活跃状态,调动学生学习的主动性,让他们体会到思考和收获的快乐,真正体现古人“学起于思,思源于疑”的精神。阅读能激发写作的欲望。一本好书,是最好的精神食粮。当学生潜心读书时,书中的情节、思想,触动了他们的心灵,联想到自己的经历,就有了写出来的欲望。我在教读《羚羊木雕》一课时,先让学生自己读,然后谈自己的感想,同学们争先恐后地表达自己的心声,如爸爸、妈妈的自私,奶奶的善良,“我”对友谊的珍视,父母与“我”的代沟等自己的感想。我抓住时机,马上要求学生把所思所感写下来,同学们也乐此不彼,很顺利地完成了写作。所以说,阅读是写作的源头,而且是一股奔放的、亟不可待要喷涌而出的泉水。在教学中设疑点拨时,教师要注意,所设计的问题应尽量与学生的知识结构、思维特点、认识能力相一致,难易适度,符合学生实际。这样,他们一定不会抓耳挠腮、苦思冥想,不会出现排骨文章,而是有血有肉的美文。 　　二、“经典阅读”是写作的涓涓细流 　　新课程标准指出,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。经典文学作品蕴含着丰厚的人文精神,语文教学应倡导经典文学阅读,充分发挥优秀文化、经典文学的精神哺育作用,构建学生的精神世界,提高学生的人文素养,提升学生的人生境界,塑造学生的美好人格,为学生走好自己的人生之路打下良好的基础。 　　1、阅读经典文学能涵养心灵 　　经典文学作品蕴含着丰厚的人文精神,那些名家名篇、古今中外文道合一的好文章,具有人文精神的经典文学从家国情怀、友爱亲情、道德修养、人生感悟等各方面蕴涵了人类优秀的思想文化精华,既有思想性又富形象性,很容易感染学生,从中受到教育,具有精神哺育作用。历朝历代都不乏文人志士从经典文章中汲取营养,在阅读与思考中形成对自然、社会以及人生问题的看法,对他们精神世界的建立产生极为深远的影响。学生在阅读中可以懂得热爱故乡,热爱家园,珍惜亲情、友情、爱情,关注人的生命和价值,做一个人格健全、感情丰富健康、有人性的人,从而得到精神哺育,提升人生境界,构建精神世界。 　　2、阅读经典文学能陶冶情操 　　人文精神是人性真善美的体现。其核心是以人为本,在本质上强调人的情感。千百年来,古今中外优秀思想文化经过世代哲人先贤的琢磨锤炼,激浊扬清,升华凝聚,成为构建伦理道德大厦的基准和标尺,在经典文学中有集中表现。提起戴望舒,无人不会想起那个“结着愁怨”的丁香一样的姑娘,他在中国诗坛的成就,远非“雨巷诗人”这个美名所能锁定,他的诗句吸引和感动过多少个孤独的灵魂?高尔基的《海燕》是一首饱含着革命浪漫主义激情的散文诗,它不仅以强烈的时代精神和深遂的思想内容给人深刻的教益,而且在艺术上也是匠心独运,别具风格,感染力极强:不仅能使我们吸取丰富的精神营养,也能从中得到醇厚的美学享受。而在《哈姆雷特》这个古老的封建复仇故事中,我们看到欧洲文艺复兴时期人文主义者人性的巨大魅力,了解当时时代的混乱、丑恶与矛盾冲突,思考性格与命运的古老哲学命题。从《诗经》、《离骚》到《边城》、《呐喊》到《春之声》、《红高粱》……语文教材中所选的文质兼美的优秀文化资源,可以让在网络游戏中成长的学生在文学阅读中陶冶情操,领悟真善美,学会怎样对待生活、怎样善待别人和自己、怎样做一个高尚的人,从而潜移默化地塑造具有健全人格、高尚思想的精神个性。 　　3、阅读经典文学能强化道德责任意识 　　语文教育就是人文教育,因为它体现了民族的