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浅析新课标高中历史教材内容设计中存在问题 　　摘要：经深入研究，发现人教版等四种历史课标教材的内容设计中，存在知识前后不一、史实表述不实、史实时间欠准、习题与章节内容不吻等问题，与“课程标准”存在距离，应进一步删改、修改和完善。 　　关键词：高中课标历史教材；内容设计；问题 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）08-0017-03 　　 　　普通高中课程改革正不断推广、深入推行，首批历史课程标准实验教科书正扩大试点地区，并越来越成为人们关注的焦点。大家不仅对历史教科书的设计如何能有效地促进学生的学习和发展给予充分的关注，而且对历史教科书的功能以及教师如何使用历史教科书等问题也开展了深入的研究。笔者在研究四种不同新课标版本教材和省级高中历史教师培训过程中发现，目前的高中新课标历史实验教科书内容设计存在以下几个方面的???题，有待商榷，期待修正。 　　 　　一、历史知识前后表述不一 　　 　　教材中存在历史知识前后不一问题。 　　1.同版本同教材中的前后不一。 　　例如：（1）岳麓版历史必修1第14课《鸦片战争》小字部分：“法、美等国相继强迫清政府与之签定《黄埔条约》《望厦条约》等条约”与历史必修2第76页 “继英国之后，美、法接踵而来，先后迫使清政府签定了《望厦条约》和《黄埔条约》”表述明显矛盾。（2）大象版必修2第188页插图配置的人物是“现任世贸组织总干事素帕猜”；后第194页插图中配置两位人物“石广生向世贸组织总干事迈克尔?穆尔先生递交由中国国家主席江泽民签署的《中国加入世贸组织批准书》”，表述明显矛盾。 　　2.不同版本教材的相互出入。 　　例如：（1）“中美关系问题”。人教版必修1第114页中写到“1972年2月《中美联合公报》的发表，是中美两国关系的重大突破，并为今后进一步的发展奠定了原则基础，中美两国于1979年正式建立外交关系，两国关系开始走向正常化”；而由人民教育出版社2003年出版的《全日制普通高级中学教科书―中国近代现代史?下册》（必修）第150页的表述是：“1972年2月《中美联合公报》结束了中美两国二十多年的对抗，两国关系开始走向正常化”；王亚民主编，大象版必修1第110页中却表述为“1972年2月，……《联合公报》的发表，标志着中美20多年对抗的结束，为两国关系进一步改善和发展打下基础。……1979年初，中美正式建立外交关系，互派大使，实现两国关系正常化。”（2）“辛亥革命的评价问题”。人教版必修1说是一次“伟大的”资产阶级民主革命；岳麓版说是“比较完全意义上的”；大象版既说是“伟大的”，又说是“比较完全意义上的”；人民版必修1则说是“完全意义上的”。（3）“洪秀全思想问题”。大象版认为“洪秀全把儒家思想与基督教教义糅合起来”；人民版必修3认为“洪秀全受西方基督教的影响，将基督教与中国的民间宗教相结合，创立了‘拜上帝教’组织”；人教版必修3说“把西方基督教教义、中国儒家思想和农民的平均主义思想结合起来”。（3）“毛泽东思想形成标志问题”。大象版必修3认为“《反对本本主义》一文，已经包含了实事求是、群众路线、独立自主的思想，标志着毛泽东思想的基本形成”；人民版必修3说“以毛泽东为主要代表的中国共产党人，坚持从中国革命的实际出发，以革命的首创精神和巨大的理论勇气探索出的这条道路，成为中国革命的胜利之路。它标志着毛泽东思想的形成”。（4）“五四运动问题”。大象版必修1认为“五四运动是一次彻底的反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开端”、人民版必修1却说“五四运动是广大人民群众直接参与的、毫不妥协的反帝反封建的革命运动，它标志着中国新民主主义革命的开端”等等。在此不一一列举。 　　 　　二、少数历史事实表述不实 　　 　　教材中存在少数历史史实表述不实问题。 　　1.中国史中史实表述不实。 　　例如：（1）关于秦统一六国的史实。人民版必修1在《走向‘大一统’的秦汉政治》中表述：“公元前230年，秦军攻破韩国，俘虏了韩王安，此后十年间，秦国连年用兵，先后攻灭赵、燕、魏、楚、齐等国，……至此宣告结束。”经查周谷城著的《中国通史》（上海人民出版社，1957年版）第162页明确表述为“计首先被灭的为韩国，次为赵，次为魏，次为楚，次为燕，次为齐。兹将各国被秦灭亡的年代列举如次。”同时朱绍候、张海鹏、齐涛主编的《中国古代史?上》（福建人民出版社2000年版）第195～196页和剪伯赞、郑天挺主编的《中国通史参考资料?古代部分第二册》（中华书局出版社1962年版）第63～64页以及《史记?秦始皇本纪》卷六等均认为是“韩、赵、魏、楚、燕、齐”之序说。（2）关于南京大屠杀人数史实。人教版必修1在《伟大的抗日战争》中表