时体助词偏误分析及其所处教学地位.docVIP

时体助词偏误分析及其所处教学地位 　　摘 要：“你是怎么来的？”这一类句子中的“的”为时体助词，其在第二语言交际过程中，主要存在错用和漏用两种类型的偏误。本文从教学和学生学习两个方面对其偏误进行分析，并指出时体助词“的”在对外汉语教学中的教学地位。 　　关键词：的 时体助词 偏误 教学地位 　　一、引言 　　当笔者与一位已经学习汉语多年的泰国留学生交谈时，询问她对“的”的了解，发现她可以脱口而出“的1”“的2”“的3”，当与其进一步探讨她口中所谓的“的3”――“你是怎么来的”“我是坐火车来的”这一类句型中“的”的词类与用法时，发现她只是在“（是）……的”句型学习的。通过查阅“HSK动态作文语料库”，发现“（是）……的”为典型错句之一，共有2629条记录。例如： 　　1、虽然我是在国外长大了，我还是想回到祖国，在中国立业。（HSK动态作文语料库） 　　2、此指南正是我设计。（HSK动态作文语料库） 　　虽然，这个数据并不是针对“的3”使用偏误的统计，但笔者对前50条数据记录进行观察分析，发现包含“的3”用法的句子共32条，仔细分析这些句子，发现有很多令人“别扭”的句子，偏误句子达到25条，错误率超过70%。这说明学生对其用法并没有完全掌握。那么，探究其产生偏误的原因，明确教学地位是很重要的。[1] 　　二“的”的定位 　　在大多数的语言学著作中，将助词分为结构助词