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有效作业在有效教学中应用分析 　　[摘 要]目前，语文作业仍然存在低效、无效甚至负效的问题。语文作业设计必须建立在学生情感接受的基础之上，不仅要指向学生学习的目标，还要兼顾不同层次学生的发展需求，更要处理好理论与实践的关系。 　　[关键词]语文作业；趣味性；目标性；层次性；实践性 　　[中图分类号]G622.4 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）09-0064-03 　　作业是教学的一个重要环节，是巩固课堂教学、提高教学效率的一项重要活动，也是检测课堂教学效果的最为直接的途径。它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于学生形成熟练的技能，发展学生的思维能力。 　　一、语文作业的现状 　　在大力倡导有效教学的今天，提高作业的有效性也是教师需要研究探讨的话题。而反思我们语文作业的现状，低效、无效甚至负效的作业仍然存在。 　　（一）低效作业 　　不少教师认为，作业量与成绩成正比，只有让学生多做作业，才能巩固自己的教学成果。于是，机械重复的抄写成了巩固基础知识的不二法门，死记硬背成了理解词语、句子含义的唯一途径，涉及重要知识点的作业让学生反复练习，各种练习册、AB卷上的练习不加选择地让学生做，即使出现重复的题目，也让学生做了又做。这种繁重的、机械重复的劳动，究竟有多高的效率？ 　　（二）无效作业 　　相比机械重复的低效，因管理不善造成的虚假作业更令人担忧。作为教师，我们清楚地知道，有些学生的作业根本就是无效的。学生一边做作业，一边吃东西或者看电视，这种“一心多用”的不良习惯导致作业效果近乎为零。更有甚者，当课代表收作业时，有些学生会手忙脚乱地拿着别人的作业本一顿狂抄，请人代劳的现象也时有发生，这样的作业，怎会有效？ 　　（三）负效作业 　　有些时候，作业成了一种惩罚的方式，如抄课文常常是老师惩罚学生的法宝。在完成作业的过程中，如果学生出现过失，例如把简单的题目做错了，教师会要求学生订正数十遍甚者上百遍。更有甚者会进行“连坐”式惩罚，出错学生的小组乃至全班都会跟着受罚。不可否认，有些错误确实需要重复抄写才能强化。但因为一点点差错就抄写整篇课文或订正数遍，根本起不了促进作用，反而很容易引起学生的反感，更何况是那些并未犯错而受牵连受罚的学生？平白无故地多出不小的负担，这只会打破他们原来的学习计划，影响他们的正常发展。即使他们迫于老师的威严完成这样的作业，怕是心里也不会服气。更可怕的是，这样的做法会导致师生关系的恶化，直接影响学生对本门课程的学习兴趣。这样的作业，不是负效是什么？ 　　二、有效作业的设计思路 　　怎样的作业才是有效的呢？新一轮课程改革的理念指出，作业设计要以学生发展为主，兼顾基础知识的巩固和能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中获得愉悦和成功的体验，从而使他们对后续学习更有信心。根据这一理念，笔者认为，有效作业的设计要注意以下几点： 　　（一）建立在学生情感接受的基础之上 　　在有效教学的实践中，教师的关注点总是落在效率和效果上，而常常把学生的学习兴趣、情绪和信心等问题搁置一旁，作业亦是如此。大部分老师只关注作业训练的知识点，而忽略学生对作业的情感态度。事实上，不关注、不激发学生情感的教学是低效甚者是无效的，不顾及、不调动学生兴趣的作业也是无效的。因此，教师布置作业首先要建立在学生情感认可的基础上。 　　十三四岁的初中生已经能够认识到写作业的意义，再加上多年学习生活的“惯性”，大部分学生能接受且认真完成老师布置的作业。如果教师再花多点时间和他们沟通，让他们从被动写作业转化为乐于在作业中巩固所学的知识，享受收获的乐趣，从而将作业由被动完成任务变成一种自觉自愿的行为，就迈开了有效作业的第一步。 　　许多学生怕写作业、消极拖延是因为不喜欢千篇一律的练习形式。单调乏味的学习生活容易产生疲劳，并且使学生对学习产生厌倦心理。因此教师在设计作业时要多动脑，讲究趣味，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，寓知识学习和技能训练于趣味的练习中，让学生在愉悦的心境中体验增长知识才干的乐趣。如在学《皇帝的新装》一文后，让学生充分发挥想象，续写游行大典结束以后的故事，看谁写得想象奇特而又合情合理。再如学了《我的中国心》歌词后，让学生学唱这首歌，并且排练小合唱。这样的作业训练让学生从单一的抄写中解脱出来，激发了他们的学习兴趣，不仅能让学生掌握目标知识，也使他们的思维、想象和合作能力得到发展。 　　（二）指向学生学习的目标 　　作业能够有效巩固知识，是提高学生能力的有效途径之一，也是课堂教学的一种延续。教师可通过作业来了解学生对知识的掌握情况，了解学生的分析能力、思维能力和创造能力，以及时矫正、补漏和调整教学。所以，教师在布置作业时，要针对学生课堂学习的目标