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有效开发高中历史课程资源策略 　　【摘 要】随着新课改的推行，课程资源的开发加快了推进的步伐，高中历史课程资源的开发也是如此。文章以“抗日战争”为教学案例，从两个层面展开对高中历史课程资源开发的探究：明确主线，调动学生兴趣；“口述历史”，活跃课堂氛围。实现课程资源有效开发的目的。 　　【关键词】高中历史课程 资源 开发 抗日战争 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）02B-0123-02 　　转变教师教学方式与学生学习方式是新课程改革的重点，以“抗日战争”为例，教师在开展“抗日战争”这节课时，要让学生获得三个方面的知识内容：国家和民族的利益是至高无上的；指引学生正确看待战争，形成积极的战争责任感；抗日战争鼓舞了民族士气，增强了民族自尊心和自信心，对推动我国现代化进程起到了重要作用。下面结合高中历史教材，浅谈时代背景下，高中历史课程资源的有效开发。 　　一、明确主线，调动学生兴趣 　　（一）课堂教学的切入点 　　以日本对我国东北的侵略作为课堂教学的切入点。明治维新使日本很快进入发达国家的行列。然而，受限于天然的岛屿特征，使得这个弹丸小国资源贫瘠，严重阻碍了发展的推进，于是日本将发展的目标聚焦在与它相邻的中国身上，日本抬起了矮小的身躯窥视这个东方的巨人，内心蠢蠢欲动，想从这个东方善良而又老实的巨人身上攫取些什么资源。为了实现这个目标，日本开始了扩军备战，就这样随着东方小人的一声呼喊，便开始了一系列对我国的侵略战争，如甲午中日战争、日俄战争，日本从战争中尝到了甜头，获得了在我国东北修建铁路和开矿的多种特权。 　　新兴的南京国民政府也是积贫积弱，成立后不久，迫于日本的淫威，不得不忍气吞声和日本签订了一系列不平等条约。倘若南京国民政府对日本提出的要求稍有不满，日本就蛮横地提出要诉诸武力。正是在这种思路的指引下，日本一步步开始了侵略中国的丑陋行径，并在侵略战争的第一步将我国东北囊入其中。制造战争条件，霸占了东北，这就是著名的九一八事件。在这次事件爆发后的仅仅四天，日本便扶植以溥仪为首的满洲国傀儡政权。当所谓的满洲政府建国后，日本担心中国百万军队会直捣日本在东北的老窝，又变相地制造了战略缓冲区，华北自治区。九一八之后，大量的日本关东军进驻东北，顿时，形势逼人，似有侵略北平之事态。而此时的国共两党忙于民族内斗，对突如其来的外来侵略措手不及，结果可想而知，卢沟桥事件的爆发标志着全面抗日战争正式开始，一场抵御外侮侵略的全民族战争全面爆发。 　　（二）问题引导，开发课程资源 　　1.问题一：日本发动全面侵华的原因 　　有效利用现有的课程资源，主动开发新的课程资源，为课程改革的深化及提升教学效益提供重要保障。在高中历史课程资源的基础上，使培养的学生满足价值观的需求。对教学思路有自己全面的认识：在高中历史课程资源的有效开发上，高中历史课程以《马关条约》为指导，指引学生更好地结合《马关条约》的内容，使学生明白《甲午中日战争》的本质原因，教师通过幻灯片播放的形式将东北地图呈现在多媒体中，引导学生更好地了解东北在我国重要的战略地位，蕴含的丰富资源，从而得出，东北是日法西斯发动全面侵华的第一步，并依此作为跳板，实施对整个中国的侵略，日本为了侵吞东北，便发动了甲午中日战争和日俄战争。教师将这些内容详细讲解给学生，使学生了解到日本发动侵华战争的本质。 　　2.问题二：中国坚持抗战的缘由 　　无论是苟延残喘的清政府，还是新兴的南京政府都许诺给日本在华一些政治和经济特权。事实上，条约的制定只是表面形式的规定，并没有什么实质效益，中国政府并不愿意去履行这些承诺。在高中历史课程资源的有效开发上，教师以幻灯片播放的形式将北洋政府和南京国民政府对日本的态度清晰地表现出来。教师还引导学生正确看待那段历史中的北洋政府和南京国民政府，呈现了历史的本来面貌。 　　3.问题三：中国怎样抗战 　　在高中历史课程资源的有效开发上，教师把一些资料提供给学生，让他们通过自己整理的方式进行归纳和总结：面对日本帝国主义侵略脚步一步步逼近，国共两党搁置争议，停止内斗，联合起来，一致对外，构建了全民族的统一战线。教师指引学生阅读历史教材，并对几场典型的战役进行分析，从而使学生明白到，在民族危亡关头，国家利益才是至高无上的。 　　4.问题四：日本侵华给中国带来了怎样的沉重灾难 　　为了摧毁中国人民的抗战意志，也为了尽快完成侵略中国的美梦，日军在战争中惨绝人寰，以一种变态者的杀戮姿态挥舞着钢刀屠杀手无寸铁的广大平民百姓。在高中历史课程资源的有效开发上，教师指引学生阅读教材，培养了学生对知识提炼的能力。学生在对这些知识进行归纳的同时，形成了爱国主义思想。 　　5.中国抗战胜利取得了巨大成就 　　中国在抗日战争中做出了