有效开展小学英语课堂活动化教学原则.docVIP

有效开展小学英语课堂活动化教学原则 　　在英语教学中，多开展一些活动，让学生在轻松活泼的气氛中习得知识，是英语教师必须想到和做到的。但是更值得注意的是，活动化课堂不要一味注重活动的繁多、活动的花哨。精心设计好教学活动，优化活动的控制，提高活动效益是上好活动课的关键。教师应充分利用各种有效的教学策略，激发学生学习兴趣，启发学生创新思维，授予科学的学习方法。要更快、更好、更有效地达到目的，就要求教与学和谐、统一。具体实施过程中我们应注意以下几个原则： 　　（一）课堂活动设计与教学任务相结合 　　小学英语课堂活动应紧紧围绕英语学科的课程目的与要求来展开，即：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 　　具体来说，每一个课堂活动的目标要明朗化、任务化。小学英语的教学内容很简单，但每一课都有其教学目标和具体要求。教师要有目标意识，本着对学生负责的态度，上课前要认真备课，对所要实现的教学目标与学习内容一定要做到心中有数。根据每一节课的教学目标和教学内容，设计课堂游戏，使得课堂游戏具有目的性，有利于本堂课知识的教授和巩固。如果只为了课堂上热闹点，学生活跃点，游戏根本没有意义，教师就不必采用。游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，成了游戏娱乐课，反而更得不偿失。如有可能，甚至可以事先告知学生教学目标与内容，以便让其有所准备。通过有目的的活动增强小学生对课堂内容的理解，诱导他们去尝试新的语言。千万不能以活动为借口放马南山，不能为了单纯制造活跃的气氛而制造一堆“垃圾”活动。要确实让学生在各种有意活动中学到知识和技能，而不仅仅是玩玩乐乐而已。 　　活动是老师引领学生走向目标的重要途径。教学目标是教学活动的出发点，也是归属，教学活动应该以有效实现教学目标为归依，每一个活动都必须以达到教学目标为导向。如：在教“Where is your / his / her…? There it is. / Here it is.”（河北教育出版社和加拿大国际交流中心合作编写的《学英语》教材第一册第4课）这个句型的时候，可以设计这样一个活动。活动名为“Hide it”。教师让一个学生先去教室外面，把这个学生的书或其它学习用品藏起来。然后请这位学生进来，教师问：“Where is your book?”这位学生开始问全班同学：“Where is my book?”其他学生边问 “Where is his / her book?”边用掌声的快慢来告诉藏书的位置，掌声快则表示距离藏书近；反之，则表示远离所找的书。当学生找到后说：“ Here it is.”其他学生根据距离的远近说：“Here it is. / There it is.”学生通过找书活动增强对“Where is...?”句型的理解，同时对my, your, his, her, here, there的理解和运用也有了进一步的认识。这个活动使全班学生在有目的有意义的活动中学习运用语言，活动呈现交际化，避免了机械的句型操练，枯燥的人称代词的用法解释，激发全体学生的参与意识。 　　没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。在教学中，教师设计和安排的活动都必须有明确的目标。教学活动的设计和展开，应该在教学目标的调控下进行。总而言之，活动在精，而不在多，活动要有一定的意义。 　　（二）课堂活动设计依托真实的情境 　　语言的运用离不开一定的语言环境，语言的功能是交际，交际的环境是生活。小学英语教材来源于生活，更应回归生活，小学英语课堂活动设计更应面向学生的生活世界和社会世界。只有置身于一定的情境之中，所学的语言才是真实的、鲜活的、富有生命力的。 　　小学生的思维发展以具体形象思维为主，他们往往凭借事物的具体形象和表象进行联想式思维。教师应抓住小学生这一思维特点发掘教材内容，为学生的活动创设栩栩如生的情景和语境，如去医院、问时间、买东西、问路等等。小学英语教材趣味性强，有生动的故事情节，角色鲜明，深受学生喜爱。因此在活动化教学的课堂上，教师应作为“导演”，根据课文内容编出小对话，教学生熟悉台词，再按故事情节引导学生对每个角色设计动作和表演。学生是“演员”，在表演中他们不知不觉背熟了台词，掌握了学习内容。当学生成功地扮演完一次角色，他们兴趣倍增，受到很大激励。比如：同学们在学习许多动物名称 tiger, dog, fox, monkey等时，老师可以设置动物园的情境，制作一些可爱的动物的头饰。由于小孩子善于模仿、可塑性强，在教动物单词的时候，可让学生带上头饰，模仿动物的动作或者叫声，说出该动物的名称，学生会觉得十分新奇，他们把自己