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新课标于永正作文教学落脚点 　　摘 要：在实际教学中，很多教师难以做到把新课标作为作文教学的落脚点。通过分析于永正老师的作文教学，学习其教学的方式和理念，以期达到最佳的教学效果。 　　关键词：新课标；落脚处；于永正作文教学 　　在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，关于作文教学在实施建议部分有如下表述：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。 　　但是在实际的教学中，经过分析发现很多教师的作文教学很难做到把新课标作为作文教学的落脚点，这也就成了很多语文教师的难题。学生不爱写作文，教师没有清晰的思维去教作文，从而导致课堂低效，这足以引起我们的重视。 　　下面就以于永正老师的作文教学为例，分析其作文教学是如何依据课标而达到理想的效果的，旨在对一线的教师能有所启示。（所有教学片段均来自《于永正与五重教学》） 　　一、创设情境，培养学生观察、思考、表达和创造的能力 　　于老师在作文教学中，从不直入主题，而是通过简短而有意思的“对话”，在看似平淡中进入主题。学生害怕作文、讨厌写作文，于老师的做法则是精巧匠心，绝不提“作文”二字，却在不知不觉中训练了学生的写作能力。如《说说，画画，写写》教学片段： 　　师：其实我不是来上课的，是来找人的。我很想与这两个人交朋友，为什么交朋友，等会儿说。本来认识这两个人很容易，我说，哪个叫张三呀？张三站起来，老师就认识了。但是，于老师不想这么做。怎么办呢？我先把这两个同学的名字写在黑板上，然后你们站起来告诉我这两个同学什么模样，什么样的眼睛，什么样的鼻子，什么样的脸庞，穿的什么衣服，是胖呀还是瘦呀，是高还是矮，你们说，让我来猜。这办法好不好？ 　　这是一堂小学三年级的作文教学，在这堂课中，于老师的巧妙设计，激起了学生们的兴趣，在观察他人的外貌特征中，既锻炼了观察事物的能力，口语表达能力也得到加强。除此之外，于老师还注重情境的创设，引导学生观察真实的外部世界，反映生活的本色，再从中寻找作文的灵感。如《劝戒烟》的教学片段： 　　师：同学们，“世界戒烟日”那一天，咱们班小颖同学家里发生了这样一件事。（小颖和她的“爷爷”上。分别由学生和于老师扮演） 　　爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙！ 　　颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗？ 　　爷：什么日子？ 　　颖：5月31日是“世界戒烟日”。这一天，全世界人都不能抽烟。 　　…… 　　颖：反正抽烟没一点好处。 　　爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。 　　（二人下，而后学生根据上述材料进行说话写作训练） 　　把学生带入情境，根据所闻、所感进行作文，学生怎能写不出来好的作文？不仅如此，在于老师的课堂上一盆花、一幅画、一只电动玩具狗都是学生写作的素材。课程标准要求学生说真话、实话和心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。如果老师给学生一片观察与实践的天地，那么，他们就会给老师展示一颗真挚、炽热的美好心灵。 　　二、听评作文，鼓励自由表达和有创意的表达 　　课标要求教师要为学生提供广阔的空间和有利的条件，减少对学生写作的束缚，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。然而，在实际的教学中，许多教师还是走老一套，追求所谓的“高效课堂”，命题作文屡见不鲜，既压抑了学生的想象思维，又让其对习作失去兴趣。于永正老师在一次报告中说，对小学生来说，作文课不是“有意义”，而是“有意思”。有意义不一定有意思，而有意思一定有意义，所以不要用“有意义”来限制学生。那么，于老师是怎样把作文课上得有意思，打开学生思路，激发兴趣，活跃课堂的呢？如《“歇后语编故事”作文教学实录》： 　　师：咱们东绛小学是全省有名的，很多外省老师也知道。一提起我们东绛实验小学，那真是哑巴开会——没说的！（生笑）我们六（一）班的学生那更是雨后春笋——个个拔尖。为什么我们学校这么有名？就是因为有个好校长。你们邱校长了不起啊，提起邱校长，那真是狗撵鸭子——呱呱叫（生笑），铁锤敲锣——响当当（生又笑），治校有方啊，所以我们学校才搞得这么好，全省有名。（后略） 　　师：刚才夸了你们半天，运用了好多什么啊？ 　　生：歇后语！ 　　这是一堂用歇后语来编故事的作文课，在课之初，于老师精心准备很多歇后语，这些歇后语的运用既拉近了师生之间的距离，又可作为伏笔，逐步引领学生进入主题。 　　（教师和学生共同探讨，得出很多歇后语） 　　师：这些歇后语多有意思！今天于老师可不是白送给你们，要请每个人选择其中喜欢的一条歇后语来编故事（板书：编故事）其实，有好多歇后语它本身就是一个有趣的故事。你想一想，屎壳郎腾空——这不就是个故事吗？它看到人家飞机得胜归来，受到大家夹道欢迎，它能不着急吗？它也想去参加战斗，