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服务性学习对高校思想政治教育课程改革启示 　　摘要:服务性学习是当前美国盛行的一种将学术学习与社区服务有机结合的教育理念和教育实践方法,强调学习与服务的双向性以及课程整合与自我反思。它以社会学习为其本质内容,为学生提供真实的学习经验。而我国目前的大学生思想政治教育中存在的主要问题就是思想灌输太多,实践经验太少。服务性学习与思想政治教育的教学相结合对提高大学生的思想政治素质定会起到一定的促进作用。 　　关键词:服务性学习;社区服务;大学生思想政治教育 　　作者简介:马萱萱(1985-),女,回族,河北沧州人,湖南科技大学教育学院硕士研究生,主要研究方向:德育原理。(湖南 湘潭 411201) 　　 　　笔者通过对国内外教育教学经验的考察发现,当前美国正盛行一种将学术学习与社区服务有机结合在一起的教育理念和教学实践方法――服务性学习。它以社会学习为其本质内容,为学生提供真实的学习经验。本研究试图将服务性学习引进到大学生的思想政治教育课程中来,以使此课程的教学更具有实效性。 　　一、服务性学习的释义 　　服务性学习(service-learning)起源于20世纪初杜威提出的“从做中学”的思想,但此术语首次被提出是由罗伯特?西格蒙(Robert Sigmon)和威廉?拉姆西(William Ramsey)在1967年美国南部地区教育会议上。到了80年代中后期,美国兴起了声势浩大的高等教育改革运动。为了实现高等教育旨在培养创新人才的目标,美国高校普遍采取了服务性学习作为创新措施之一。在最近的十几年里,虽然服务性学习在美国迅速发展,但是到目前为止仍没有一个被世人公认的定义。不同的学者、不同的组织分别从不同的角度对服务性教育的内涵进行了具体解读。例如,马里兰大学负责社区服务的雅克比(Barbara Jacoby)曾指出:“服务性学习是经验教育的一种形式,学生通过参加旨在满足人们和社区需要并为学生的学习精心安排的结构性机会活动而得到发展。反思性和交互性是服务性学习的核心概念。”[1]1993年美国服务行动(Service Action)组织提出:“服务性学习指的是一种方法,通过学校和社会的合作,将提供给社会的服务与课程联系起来,学生参与到有组织的服务行动中以满足社会需求并培养社会责任感,同时在其中学习以获得知识和技能,提高与同伴和其他社会成员合作分析、评价及解决问题的能力。”[2]美国全国和社会服务协会(Corporation for National and Community Service)将服务性学习定义为:“服务性学习是传授公民意识、学科知识、技能和价值观的方法,是一种主动学习方法,学生从服务工作的经验中获取经验和教训。”[3]美国高等教育协会(American Association for Higher Education)在其系列丛书《学科中的服务性学习》中指出:“服务性学习是学生通过精心组织的服务进行学习并获得发展的一种方法。这种服务要满足社区的需要,与高等教育机构和社区协调安排,帮助形成学生的公民责任感。它必须与学生的学术课程整合,强化学术课程,并安排结构性的时间让学生来反思服务经验。”[3]虽然每种概念在表述上都有差异,但所涉及到的本质却是相同的:强调学生的主体地位,要求学生积极参与;学术学习与社区服务相结合,使教学从课内走向课外,从校内走向校外,既要求学生本身的知识和技能得到提高,又要求受服务者能得到帮助,是一种实践性学习;需要学校与社区、社会的有效沟通与交流;能使学生在服务性学习的过程中不断进行自我反思,增强社会责任感和公民意识,树立正确的价值观。 　　从上面的阐述中我们可以知道,服务性学习与社区服务有着密切的关系。然而二者又是有区别的。社区服务重在公益性,这种活动与教学、课程没有任何直接的联系,也不需要学生事后进行自我反思、讨论等。而服务性学习既是一种公益活动更是一种实践教学方法,它的核心是课程、服务与反思的结合;它的服务活动是精心组织的,有明确的学习目标,重在使学生在服务过程中把在学校学的知识运用到实践中去,并对所作所见进行反思,以巩固加强所学知识。 　　二、我国目前大学生思想政治教育现状 　　思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。[4]从定义上看,思想政治教育作为一种教育实践活动,是统治阶级想借此提高公民意识和公民的社会责任感以维护社会稳定和促进社会发展。而我国目前的大学生思想政治教育由于其存在着许多缺陷,因此实效性不强,使大学生中出现了较为严重的道德缺失现象。 　　1.教学方法不当 　　目前,我国思想政治教育的主要方法是列宁提出的灌输法。虽然通过大量的实践证明