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有机化学中化学用语教学策略 　　【摘 要】化学用语既是化学学科的一项重要基本内容，也是化学基础知识的重要组成部分。高考对有机化学的化学用语的考查形式众多，如果在答题时用语不规范，将影响学生的成绩。本文通过分析学生常见化学用语错误情况，探索有效的教学方法。 　　【关键词】高中 有机化学 化学用语 教与学 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）06B-0067-02 　　化学用语贯穿于高中化学教学中，是化学学习的工具，也是化学基础知识的重要组成部分。不能规范使用化学用语，很大程度上影响了学生的化学学习。一方面，体现在化学用语不规范造成考试失分，影响学生学习化学的自信；另一方面，体现在因化学用语不明，影响对化学相关概念和理论的理解。 　　反观当前学生的答题现状，发现学生正确使用化学用语的情况不容乐观。学生常常由于化学用语使用不当，导致化学学习过程中出现障碍，因此，重视化学用语教学，让学生掌握好这一基本技能，是化学教学的一个重要内容。 　　在有机化学学习中，关于化学用语的考查形式主要有：物质名称、官能团名称、化学式、分子式、实验式、电子式、结构式、结构简式、有机化学方程式等。由此可见，在有机化学学习中，化学用语的规范使用是非常重要的。下面谈谈有机化学中的几个重要化学用语的教学。 　　一、学生常见用语错误情况 　　在教学过程中，我们发现学生在学习有机化学的过程中，使用化学用语的不规范的情况，主要表现在以下几个方面： 　　（一）专有名词中文书写错误 　　一般地，学生书写有机化学的中文名时，常会写错别字，把“羧基”写成“酸基”，“碳碳双键”写成“炭炭双键”，“氨基”写成“胺基、铵基”，“油脂”写成“油酯”，“苯”写成“笨”，“烯”写成“稀”，“银氨”写成“银铵”，“戊”写成“戍”或“戌”，“加成反应”写成“加层反应”，“酯化”写成“脂化”，“消去”写成“消化、消失”等。 　　（二）“五式”（分子式、实验式、电子式、结构式、结构简式）表达错误 　　1.要求写“名称”却写化学式，要求写分子式却写结构间式等，不注意审题，分不清楚电子式、结构简式、结构式，张冠李戴。 　　2.有机结构简式中原子间的连结方式表达不规范，写错位。有机化学的结构简式有多种，但是碳碳键、官能团是不能简化的，可我们学生往往因书写不规范而把它们忽略掉，如CH2CH2（漏碳碳双键）。还有，酯键、羧基的各原子顺序书写不对，写硝基、氨基时没有注意碳要连接在N原子上。如，COOHCH2CH2OH（羧基连接错）等，书写错误。 　　3.有机化学方程式书写不规范。不少学生因不注意有机方程式的书写细节，导致答题时书写不规范而严重失分。如，书写时有机物用化学式表示，有机物结构简式多氢漏氢，酯化反应的生成物漏写“水”，缩聚反应、碱性条件下的水解反应的生成物漏写“小分子”，反应条件不写或错写等。 　　二、有机化学用语教学策略 　　（一）关于“结构式”和“分子式”的教学 　　刚接触有机物的众多概念和有机物的结构式时，由于同分异构现象的存在，学生在学习有机物时感到很乱，甚至产生了畏惧情绪。所以，只有让学生从一开始就正确认识“结构式”和“分子式”所代表的意义和二者的区别，才能让学生顺利通过“结构”关。 　　1.明确有机物“结构式”的必要性。无机物中一个分子式代表一种物质，如 CO2 只表示二氧化碳这种物质。而有机化合物大多都有同分异构体，一个分子式可以代表多种物质，只用分子式不能表达出它是哪种物质，如 C5H12 既可以是正戊烷也可以是异戊烷或是新戊烷。而且随碳原子数的增多同分异构体的种数会越来越多，所以结构式是学习有机化学的必要化学用语。 　　2.理解“结构式”和“分子式”的意义。分子式只能表示出组成元素和一个分子中每种元素的原子个数，但不能表示出原子之间是如何连接的。例如，C2H4O2不能表示出碳、氢、氧之间的连接方式。 　　在化学上常用一根短线表示一对共用电子，这种改写后的式子就叫结构式。它既可表示分子的组成，也可表示分子内原子的连接顺序。如乙烷的结构式为： 　　从此可以看出一个乙烷分子中有两个碳原子和六个氢原子，而且乙烷中碳碳之间以单键相连，其余为碳氢键。 　　为加深理解，学生还可以动手，自己制作甲烷和苯的球棍模型，这样做更利于学生理解诸如二氯甲烷只有一种结构及邻二甲苯无同分异构体等难点知识。 　　3.以烷烃为例小结结构式的书写步骤。先根据有机物名称中碳原子数写出碳的骨架（碳链），再用氢原子补足每个碳原子的四价，边碳连3个氢原子，中间碳各连2个氢原子。课后再让学生书写乙烷、丙烷、丁烷、戊烷、己烷的结构式和结构简式，加强理解，学会运用。 　　（二）关于“结构简式”的教学 　　学会“结构式”后，学生也就