有机化学双语教学试验班教学模式探讨与实践.docVIP

有机化学双语教学试验班教学模式探讨与实践 　　摘要：实行双语教学顺应时代发展及国家人才战略需求，是高校教学改革的重要内容。郑州大学化学与分子工程学院结合自身实际，自2009年正式开展本科生的有机化学双语教学，采用“试验班”教学模式，在教学实践中积累了一定的经验，也取得了一些成绩。 　　关键词：双语教学；有机化学；试验班 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0055-03 　　21世纪是信息的时代，随着社会的发展、科技与资讯的不断进步，人际间的交往和地域间的交流趋于全球化。英语作为主要的交流工具之一，在信息沟通、开展合作与交流、文化传播等方面起到了非常重要的作用。2001年教育部下发了教高[2001]4号文件[1]，鼓励积极推动使用英语等外语进行教学。指出要按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。此后又在教高[2005]1号文件[2]和教高[2007]2号文件[3]中分别提出“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量”和“鼓励开展双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程，提高大学生的专业英语水平和能力”。响应教育部的号召，目前许多高校都开展了有机化学的双语教学工作[4-12]。郑州大学根据自己学校的实际情况，为了达到既能培养专业技术型人才，又能为国家、社会输送具有国际竞争力的复合型人才的目的，从2009年正式启动了化学专业本科生的有机化学双语教学。与兄弟院校对全体本科生采取统一教学模式、逐渐增加英语授课时间比例的“保持型双语教学”形式不同，郑州大学有机化学的双语教学采用了“试验班”教学，即从所有化学专业本科生当中选择一个班实行双语教学，在教学的过程中自始至终都以英语授课为主，中文为辅。在探索与尝试中积累了一些自己的经验，也取得了一些成绩。 　　一、人才的选拔 　　有机化学双语教学的授课教师都是选择有海外留学背景并有丰富教学经验，或者是在国外接受过系统的教育，取得学位的老师。授课教师不仅要求具有过硬的外语水平和专业知识水平，还要有敬业精神，愿意为双语教学工作付出自己的时间与精力。对学生基本的要求是英语基础要好，但更注重的是其对双语教学的兴趣，所以在参加双语班学习的宣传上鼓励，但不强制。告诉学生参加双语班并非是一种荣誉，要从自己的实际情况出发自由报名。双语班的实质在于有机化学专业知识的学习，只是主要用母语以外的语言去学习。学生报名后，再通过笔试与面试选拔出一个由30人左右组成的班，严格控制人数。 　　二、教材的选用 　　作为学习的重要工具，教材是一个关键的因素。在比较了各种原版教材后，作为理科院校，我们采用了由美国佛罗里达大学T.W.Graham Solomons教授主编、John Wiley公司出版的“Organic Chemistry”作为授课的原版教材。该书突出的特点是时效性和实用性强，目前已出版到第十版，能使学生在学习基础知识的同时及时掌握有机化学最新的发展动态。书中配备了大量的彩色插图，对一些重要的内容除在文中用彩色标记外，还以注释的形式加以强调，起到能够加强学生注意力的作用；书中包含了与所学知识相关的大量生物化学、化工等方面内容并以独立小节的形式出现，大大增加了所学专业知识与实际生活的联系，增强了学生阅读的兴趣；该书还注重问题的解释与反应机理的推导，除习题外，书末还配备了供学生小组讨论的问题，大大增强了学生思考的能力与学习的兴趣。同时我们向有能力的学生推荐了由John Mc Murry编写的“Fundamentals of Organic Chemistry”以及由Francis A.Carey编写的“Organic Chemistry”作为教学的参考书。在教学课件的制作过程中，我们也大量参考了上述两本教材的内容。为了使部分英文程度差的学生能够赶上学习进度，很好地消化课堂所学知识，我们还推荐了由北京大学邢其毅教授主编、高等教育出版社出版的《基础有机化学》作为中文参考书。该书的特点是内容丰富、知识点多且总结性强，非常适合作为学生复习的参考书。学生可以用课堂上学到的知识去解释中文课本中的结论，推导英文原版教材中没有涉及而中文教材中出现的具体反应的机理。同时，中文课本的大量习题也可供学生练习使用。 　　三、授课方式 　　我们清楚地认识到双语教学不等于全英教学，所以从课件的准备到课堂讲授都尽量体现“双语”的特点。对于首次出现的英文专业词汇，在课件中注明或在课堂上讲解其中文意思；尤其注意中英文的不同之处，例如有机化合物的命名规则等。但由于我们采用的是“试验班”教学模式，基于我们的培养目标，与许多兄弟院校所采用的逐渐增加英文授课比例