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有机化学复习中自主学习策略研究 　　学科复习不仅仅是对所学知识的归纳总结，更是一种再学习、再创造的过程，注重如何运用所学知识解决实际问题，即发展再创造能力.在复习中，很多学生采取被动的学习方式：在课堂上听老师归纳总结，课后则依赖复习资料，拼命看和练，把自己变成了一个储存知识的容器.要使学生的复习由被动变为主动，必须根据化学知识的特点，掌握相应的自主学习策略.?? 　　以下结合有机化学复习谈谈学自主学习能力的培养.?? 　　 　　一、激发自主学习动机，提高主动参与意识?? 　　 　　要将课堂从老师讲，学生听为主的形式变为以学生主动学习为主.将课堂思维的主动权真正还给每个学生，让每个学生都有交流、表达的机会，让每个学生都能在一堂课中有收获和感悟，这样才能引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望.研究表明：人们只有在感到心理自由和心理安全时，才能充分发挥出他的主体性和创造性.在课堂上，教师饱满的情绪、真诚的语言、亲切的语调、微笑的表情、期待的眼神、宽容的态度都能激起学生主动地参与学习，激起学生不断探索的欲望.因此，在教学中不但要努力营造师生、生生之间平等的教学氛围，鼓励学生积极思考，自由交流，大胆质疑，展开讨论.还可以交替采用多种灵活的提问方法，提高课堂的主动参与意识，有效克服复习过程中疲惫感和懈怠感，提升复习效果.?? 　　常用的方法是：?? 　　1.教师设计问题，指定学生回答.此种方式对突破教学重、难点，有序组织教材很有效.?? 　　2.教师提出问题，由学生讨论后回答.可加强生生间交流，但如果问题不能激发学生探究的欲望，参与效果则不太理想.?? 　　3.教师给出习题后，学生提出自己不会的题，老师给以详细讲解或点拨.这样做，便于了解学生的疑难点.?? 　　4.教师给出习题答案后，学生提出自己不会的题，将学生分为几个讨论小组，各组指定题目．讨论后由学生讲解.这样能给学生提供一个合作交流的平台，每个学生都有机会发表自己的看法，教师在听取学生回答时，可以清楚地了解学生思维的优点与不足，及时予以点拨，学生在倾听同伴的讲解时注意力会更持久与专注.?? 　　5.教师给出习题答案后，学生提出自己不会的题，将学生分为几个讨论小组，各组自选题目．讨论后由学生讲解，教师适时补充，重点点拨.此方式更能激发学生的主动参与意识，给了学生自主选择内容的空间．实践证明，学生选择的机会越多，他们就更愿意参与其中.?? 　　6.取５或６道习题为一组题，各小组讨论后，给出答案（无法统一时，允许保留个人意见），请某一组同学说答案，其他有不同答案的组提出不同看法，因为答案并不是老师给出的标准答案，学生更为大胆地质疑，并各自阐明理由，在轻松而不失激烈的争论中，既展示了过程又明确了结果.?? 　　7.随着学生自主学习能力的不断增强，可以进一步扩大学生的自主学习空间，如每组学生自己出一套在４５分钟内完成的试题（全班共出４套），一次选一套题，全班同学在规定时间内完成，出题小组成员讨论正确答案，评分细则，批改全班试卷，分析答题情况，并集体讲评．在此过程中，学生们的收获甚至远超过做两、三套题的效果，学生切实体会到自己是学习的主人，主动意识不断增强.?? 　　任何方法用久了，学生都会有陈旧感，因缺乏新意而兴趣降低，教师在教学中若能不断创新，则能不断激发课堂的活力.一个好的课堂，应该是一个师生、生生互动良好的课堂；是一个不断创新、讲求实效的课堂；是一个有利于学生的知识建构、情感交流的和谐课堂；是一个不断激发教师的创造智慧和学生乐于主动参与的课堂；是一个在参与中不时有资源得以自然生成，师生共同成长的充满活力的快乐课堂.?? 　　 　　二、有机化学复习中的常用策略?? 　　 　　1.在陈述性知识复习中，促进学生有效记忆的策略?? 　　陈述性知识是关于事实是什么的知识.获得一些基本概念、规则和事实是学习有机化学的基础.对于简单的陈述性知识，一般只需通过记忆就能获得.这类知识复习的关键在于保持.记忆有两个阶段：短时记忆和长时记忆.短时记忆容量小，并且信息很快就会消失，难以提取.而长时记忆的容量是无限的，并且主要依据编码线索来提取信息.因此，我们对这类知识不能简单地机械记忆，必须采取有效的记忆策略，如对知识采取语义编码或形象编码，使这类知识得以长久保持.还要充分调动各种感觉器官（眼、耳、口、手、脑等）对物质和变化进行全面的观察和体验，从各个方面明确感知，增进对知识的理解与记忆.?? 　　2.精加工策略?? 　　对于复杂的陈述性知识的习得，关键在于理解.学生必须对新旧命题精加工，才能生成新的意义.我们可以运用比较的方法，对那些既有联系又有区别的基本概念、基础理论、物质性质、实验等进行综合分析，对照比较，找出其共性和差异，从而促进这类知识的理解.??