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服务森林云南建设高职林业技术专业人才培养模式探索 　　[摘 要]在建设“森林云南”战略背景下，建立具有鲜明高职特色的林业技术专业人才培养模式尤为重要。应该结合云南林业发展现状和规划，从培养目标、培养规格、培养方式等几个方面，构建具有云南特色的高职林业技术专业人才培养模式，探索人才培养模式实施的途径。 　　[关键词]高等职业教育;林业技术;人才培养模式;探索 　　[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）01-0154-03 　　一、构建林业技术专业人才培养模式的重要意义 　　（一）云南林业行业发展需要 　　森林是巨大的绿色宝库，是全球维护生态平衡的主体和人类赖以生存的重要自然资源。林业也是云南省委、省政府“五大支柱产业”的基础，更是云南一直以来建设的重点和热点。云南特殊的地形地貌和气候特征决定了云南的林业建设类型多样、种类繁多、变化各异。为此，如何培养适应云南林业建设的高端技能型人才显得尤为重要。 　　云南林业人力资源亟待改善，高级林业专门人才和技术人员缺乏、结构不合理，已成为制约云南林业产业又好又快发展的主要原因。 　　（二）职业教育发展需要 　　2005年10月28日，国务院发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》（以下简称“决定”），明确了今后一个时期职业教育改革与发展的指导思想、目的、任务。为了进一步落实《决定》的精神，随后又发布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》16号文件，“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。 　　云南林业职业技术学院是我国西南地区唯一举办林业高等职业教育的院校。作为林业行业主体的林业技术专业，建立具有鲜明高职特色的人才培养模式更是当务之急。 　　二、云南高职林业技术专业人才培养模式构建 　　围绕人才培养模式的培养目标、内容、方式、过程、评价等五个基本要素，对专业的人才培养模式进行整体系统的组织形式和运行机制改革，构建 “1139”的“一理念、一思路、三方式、九体系”的工学结合的林业技术专业人才培养模式。 　　一理念指的是办学理念，即人才培养目标，突出办学行业特征。 　　一思路指的是课程设计思路，主要指人才培养内容。 　　三方式指的是人才培养方式，主要指专业人才培养方式、教师培养方式、学生培养方式。 　　九体系指的是实现人才培养模式的过程和评价体系。见表1。 　　 　　三、林业技术专业人才培养模式实施途径 　　（一）专业人才培养方式构建 　　围绕林业技术专业人才“森林培育+森林调查+森林资源管理”三大核心能力，按照工学结合思路，构建了林业技术专业“森林培育物候化，资源管理信息化，调查规划项目化”，“林区作业进教室，校区教学在林间”的“两区三化”的人才培养方式，充分突出高等职业教育的“教育性、职业性和高等性”三维属性。 　　（二）课程体系构建 　　1.开展社会需求和工作任务调查，明确专业职业核心能力。专业骨干教师和行业、企业的专门人才参与，在专家指导下，对林业行业和企事业单位，开展典型岗位技术和岗位工作流程调研，进行职业能力分析和岗位技术需求分析，明确林业技术专业高技能人才培养的职业核心能力。 　　2.围绕职业核心能力，明确典型工作任务及所针对的职业岗位。根据国家职业标准确定林业技术3大职业核心能力的典型工作任务以及所针对职业岗位的技能人才要求。 　　3.明确学习领域和人才培养规格，设计核心能力课程。结合行业、企业标准，明确学习领域和知识、能力、素质的专业人才培养规格，设计相应的专业核心课程。 　　4.构建“知识+能力+素质”一体化的专业课程体系。按德、智、体、美全面发展的教育方针，构建林业技术专业“知识+能力+素质”一体化的课程体系。基础课程系统为：基础能力课程、个人发展与服务社会能力课程;专业课程系统为：森林培育技术课程、森林资源调查技术课程、森林资源经营及管理技术课程。 　　5.以实践性教学为突破口，构建实践教学体系。按照林业技术专业“林区教学在课堂，校区教学在林间”的实践教学模式，构建了林业技术专业实践教学体系。 　　6.对专业核心课程进行学习情境设计。基于工作过程系统化和可以持续发展为出发点，以行业企业真实项目为载体，传授知识，培养能力，提升素质，与林业行业、企业共同开发学习情境。 　　7.构建“6模块”的课程教学进度计划，制订、完善专业人才培养方案。制订从基于工作过程系统化开发的课程，转化为“基础知识和基本素质课程+专业知识和能力课程+职业能力课程+职业能力提升拓展课程+职业选修课程+综合实践课”6模块的课程教学进度计划，进一步制订、完善专业人才培养方案。 　　（三）教学团队构建 　　按照“师傅进课堂，教师进林场”的教师培养思路，构建“专兼结合+