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信息技术与学科整合过程中的新探索与新措施 　　信息技术与学科整合过程中的新探索与新措施 　　作者：邹崔 地址：湖南省株洲市景弘中学信息教研组 邮编：412000 　　【摘要】：本文从实际的教学改革和教学的需要入手，从信息技术与学科课程整合的现实出发，分析、探究出信息技术与课程整合是一个动态的过程，整合贵在教学过程中，教师和学生共同探究，共同实施，创造性地将信息技术运用到学科中去，在学知识过程中学会信息技术，从而使息技术与学科和谐整合，推进信息技术与学科整合的科学化。立体化促进新课改三维目标的实现。 　　【关键词】：信息技术；整合；新方法；新措施 　　一、引 言 　　信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。尤其是在中学阶段推进的新课改，面临着转变旧的教学方式和方法，按照新课改提出的新的方式去教学和教研，教师如何在新课改中贯彻和落实知识与目标、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，是实施新课改的最大根本所在。而课程整合的目标则是使一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益的过程，信息技术与学科间的整合更是新课改背景下达到高质高效教学效果的最有利途径。 　　信息技术与学科整合是一个不断发展的事物，本文认为信息技术与学科整合的途径在于在课堂中去教师与学生共同去实施，在教学过程中，利用生活中的问题或者学科中的问题作为我们的课堂教学要解决的问题。在学科老师的帮助下，了解这些问题解决的科学方法，然后利用信息技术，使问题的解决更加高效，更加科学。让学生了解到信息技术对于这些问题、这些学科知识有重要的支持作用，使学生可以在自主学习时更有效地使用信息技术，从而高效的达到各学科的单独教学目标和整合综合目标，这样做，一方面能够科学地实施信息技术与学科整合，另一方面，能够在教学中完美地体现新课改三维目标。 　　二、 信息技术与学科整合的现实状况分析 　　狭义的课程整合：考虑到各门原分列课程之间的有机联系，将这些课程综合化。如：数学与物理、语文和音乐的整合。 　　广义的课程整合：相关课程的教学目标、操作内容 (例子、练习等 )、学习的手段等要素互相渗透、互相补充。如：综合文科、综合理科、综合实践 　　目前国内对课程整合比较主流的理解是“把计算机技术融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。这种观点将课程整合的重点放在CAI，即计算机辅助教学上。它突出计算机作为工具，去辅助各传统学科的教学。 　　　另有一种对信息技术课程整合的理解主要指信息技术课程的内部整合。主要着眼于达成信息技术教育的目标，即培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 　　三、整合过程中的出现的问题与瓶颈 　　在教学过程中，学科整合的问题存在于两个方面： 　　一方面是，把其他学科整合到信息技术教学里面，从理论上讲应该是比较容易实施的，毕竟是把其他知识运用到信息技术课堂，但真正实施起来，也很困难。进行整合，至少要研究其他学科的内容，选择合适的案例吧，如此会花费不少的时间，而且学生众口难调，还不一定感兴趣。如此，在具体的实践中，大家感觉还不如信手去找一些资料。 　　另一方面是：把信息技术作为工具整合到其他学科，更是困难，无论怎么说，就先在高中阶段教学而言，现在的高中教育在很多地方都是以高考为指挥棒的。如果在课堂中适当的运用信息技术手段，这是没有问题的，可一旦要全面的整合，还是有很大的困难和实施的难度。 　　新措施和 　　四、面对问题提出解决问题的新方法和新措施 　　整合是一个动态的过程，更是一个不断发展，创新的过程，我认为信息技术与学科整合更应该由师生一起去共同探究，一起去共同实施。因为在信息技术与学科间整合过程中，究竟如何采用信息技术与学科知识点整合，并没有规定和框架，更没统一的模式，这就需要师生的创造力了。 　　我认为新方法和新措施就是：我们师生一起去开动脑筋，创造性的运用知识，研究如何将技术应用到学知识当中去，同时在学知识的过程中学到技术。教学实施过程由师生共同探究，共同实施： 　　案例片段一：信息技术与数学学科整合 　　教学目标：在学画图中剪切、移动、粘贴时讲小学平行四边行面积公式的得出。其实教这个的目的不应该是让学生理解公式的得出，应该是让学生运用信息技术在解决这类抽象问题中运用信息技术来理解数学知识点，从而在得到平行四边形公式过程体念中学会运用信息技术手段的方法。当然，数学老师应该掌握这种课程整合的能力，究竟如果理解公式，是由教师引导学生去发现问题，找出解决问题的方法。由学生和老师共同去探究任务解决的方法。 　　案例片