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新课程实施中英语教学评价问题 　　【摘要】本文以新课标为指导理念,以新课程为评价载体,结合中学英语教学实践,提出了以人为本的多元评价体系,文章分别从“教”与“学”两方面,就评价的原则、评价的内容、评价的方法及评价中应注意的问题等方面进行了深入阐述。在教师的课堂评价中,设计了详细的评价指标,设立了由学生、教师自己、同行、领导、专家等构成的不同评价渠道,对于课堂教学有很强的指导性,针对性和可操作性。在学生学习评价方面,从学生个体出发,自我评价、组内评价、教师评价相结合;单元评价和终结评价相结合;共同构成了立体的评价体系,全方位关注学生知识掌握和能力提高情况。文中表格设计科学合理,有很强的指导性和实用性。 　　【关键词】新课程 课堂教学评价指标 学习档案 形成性评价 终结性评价 　　 　　在新课程教学理念的指导之下,如何对英语教学进行评价,是当前深化英语???学改革的重要问题之一。教学评价注重通过评价促进工作的改进,为教育决策服务。所以教育评价的最终目的是提高教育质量和效益,增进教育的社会价值和个体价值。英语教学评价,要突出体现它的导向和激励作用,就象一根“指挥棒”,一盏“指路灯”或一把“标准尺”,对英语教学起着“定标导航”的作用。通过英语教学评价,调动教师的潜能,增进教师的工作积极性和创造性,使教师获得英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,促使教师不断提高教育教学水平。同时,激励学生的学习兴趣和积极性,使学生获得成功感,从而形成初步运用英语进行简单的日常交流的能力,为进一步学习英语打下基础。因此,英语教学评价,要从以学生为本的教育评价理念出发,提倡多元化的评价体系,使评价有利于学生的长远发展,有利于学生自主的个性化、多元化的发展。现就此谈谈个人的浅见。 　　一、评价的原则 　　英语课程的评价不应该仅仅检查学生的知识、技能的掌握,而更应关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度与价值观。因此,英语教学评价应坚持以下几个原则: 　　1.激励性原则。培养学生对英语的兴趣,树立学习英语的信心。使学生体验进步与成功,从而产生进步的动力。评价只有关注学生已经取得的成就,才能真正起到激励作用,才能起到促进学生发展的作用。 　　2.参与性原则。学生是学习的主体,也应是评价的主体。激励学生积极、主动地对自己的学习情况进行评价,逐步形成由教师、学生共同参与的交互评价过程。这是教育过程逐步民主化、人性化发展进程的体现。在学生成为评价主体中的一员之后,评价者与被评价者之间的互动将越来越受到重视。在平等、民主和互动中,学生将积极参与评价,在评价中自我反思、自我教育,从而自我发展。 　　3.形成性评价的原则。新的英语课程评价要求从过分关注学习结果逐步转向关注学习过程。关注结果的终结性评价,是面向“过去”的评价;关注过程的形成性评价,则是面向“未来”,重在发展的评价。只有关注过程,评价才可能深入学生发展的过程,及时了解学生在发展中遇到的问题,所做出的努力以及所获得的进步,这样才有可能对学生的持续发展和提高进行有效地指导,评价促进发展的功能才能真正发挥作用。 　　4.实践性原则。通过语言运用,对每个小组、个人的听、做、说、唱、玩、演的能力进行评价。改变以往单元测试枯燥、呆板的评价。注重培养学生用英语做事的能力,这样可激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心。 　　二、关于教师“教”的评价内容及方法 　　学校的教学活动主要体现在课堂教学上,课堂教学评价对提高教师的教学水平有着更为直接的作用。因而,对教师教学工作的评价,主要针对课堂教学。 　　1.评价的内容。教师课堂教学评价的内容包括多个方面,不仅有教师课堂教学的基本功如板书、语言、教态等方面的内容,更包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学设计、教学效果和成绩考核在内的课堂教学过程的内容。 　　2.评价的方法。 　　(1)学生评教。学生评教是一种比较民主的形式,主要有问卷调查与座谈会的形式。学生评教一般集中在教学方面,内容主要包括教师的教学态度、教学技巧、表达能力、教学组织能力,师生之间的交流等方面。从实际效果来看,从学生中得来的这些反馈意见对改进教学有很大帮助作用。 　　(2)教师自评。自评是教师评价实践中常用的方法。教师自评意味着对教师的尊重和信任,有助于增强教师的主人翁意识,鼓励教师积极参与评价过程,提高教师评价结果的可信性和有效性,使教师评价的过程成为一个连续不断的自我改进、自我教育过程。 　　(3)同行评价。教师之间的互评主要通过教案诊断与课堂听讲的形式进行。教案诊断从教法的角度,对教师准备的教案目标是否清晰具体、内容是否得当,重点是否突出,难点是否突出进行分析并提出建议。课堂听课是教师相互听课,在现场观察的基础上,按一定的指