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浅析提升初中生思想品德学科素养途径 　　【摘要】思想品德学科是初中生德育的重要渠道，培养学生的学科素养则是初中思想品德教学的核心内容。当前初中思想品德教学中仍然存在着教师水平不高、教学方式单一等问题，制约着对学生学科素养的培养。根据初中生的心理和认知特点，可以从制定教学目标、精选教学内容、加强教学研究、丰富教学方法、提高教师专业化水平等方面入手，切实提升学生的思想品德学科素养。 　　【关键词】思想品德 学科素养 有效途径 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0060-02 　　学科素养，是学生通过本学科的学习所具备的基本专业素质。伴随新课程改革的深入实施，培养学生的学科素养成为学科教学的中心任务。初中思想品德课作为对广大初中学生进行德育教育的主要途径和渠道，在日常教学中培养学生的学科素养，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，塑造学生的健全人格，是教学的重要内容，也是学科教师需要始终把握的方向和原则。[1]因此，分析当前初中思想品德教学在培养学生学科素养方面存在的问题，寻找解决策略，找到切实有效的途径，是思想品德教学研究的重要内容。 　　一、面临的主要问题 　　根据新课程标准的明确规定，初中思想品德课是基于学生不断扩展的生活经验，帮助学生正确认识自我，帮助学生处理好与他人、集体、国家、社会的关系，促进初中生的思想品德发展。综合来看，初中思想品德课主要培养学生的知识素养、信息素养、人文素养和实践素养。在当前的初中思想品德教学中，面临如下方面的问题，制约着对学生学科素养的培养： 　　1.教师水平有待提高 　　目前，初中学校普遍存在着教师队伍结构不合理、师资紧张、教师水平参差不齐等问题。思想品德课兼具思想性、人文性、综合性和实践性等特点，既要求教师具有丰富的学科背景知识，又要求教师与时俱进，了解时事热点，还要求教师能够与学生进行很好的沟通交流，不断探索创新教学模式。部分学校的思想品德教师存在严重的老龄化现象，教师知识更新比较慢；也有些学校的教师过于年轻化，缺乏足够的教学经验和实践认知。这些在日常教学中都制约着对学生学科素养的培养。 　　2.教学方法相对单一 　　初中各学科中，思想品德课理论性较强，课堂教学离不开教师的讲授。但思品课的教学也需要教师紧密联系实际，联系时事新闻、社会热点等问题，通过大量生动的案例，帮助初中生加深理解。[2]这就要求教师从初中学生的认知特点和心理发展状况出发，运用多种教学手段和方法，提高学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性、主动性。但从目前来看，大部分初中思想品德课教师仍习惯于讲授式教学，教学观念陈旧，教学方法相对单一，教学效果也不甚理想。 　　3.缺乏明确的目标和思路 　　核心素养的提升，是落实党和国家立德树人根本任务的重要举措。核心素养明确回答了“培养什么人”的问题，也就是规定了学生必备的品格和能力。但是，我们也应该看到部分教师对学科核心素养的理解尚处于比较零散、浅显的阶段，对于提升学科素养的具体途径和目标没有清楚的认识和规划。这些都影响了学科核心素养在日常教学中的落实和实践。 　　二、提升学科素养的途径 　　根据初中生的心理特征和认知规律，研究提升初中生学科素养的有效途径，是思想品德课教师的重要任务。处于青少年期的初中生感知觉和记忆的有意性都有了很大的发展，对于知识的理解能力有了很大的提高，但对于抽象的理论知识理解起来仍有难度。粗浅而言，可以从以下方式入手培养学生的学科素养： 　　1.制定培养目标 　　恰当的教学和学习目标，是引领教学的灵魂，指导着日常教学的各环节。有了明确的目?耍?教学才更有针对性，重视对学生学科素养的培养，必须制定明确的培养目标，既需要对初中思想品德学科有高屋建瓴的认知，形成整个初中阶段的课程培养目标；又需要将课程总体目标、单元目标、每课目标与学生的实际情况紧密结合，避免目标太空泛笼统。[3]在设定具体德育培养目标时，将具体知识的传授与学生熟悉的情景、典型人物事件结合，培养学生以正确的价值观认识真实的现实生活。 　　2.加强教学研究 　　重视对学生学科素养的培养，教师首先要加强教学研究，转变教学观念，加深对学科素养的理解，切实提高自身的专业素养。教师要坚持阅读，不断更新专业知识，对社会热点问题、其他学科知识也有广泛涉猎，更要了解教育理论知识，提升理论水平。培养学生的学科素养，要将具体的学科知识，转化为学生熟悉的情景，也需要教师对学生的心理发展状况、认知状况有更准确的了解。在大数据时代，教学的呈现方式可以采用更现代化的手段来引起学生的学习兴趣。因此也要求教师掌握现代多媒体教育技术手段，适应现代化教学的发展。 　　3.精选教学内容 　　思想品德课教师除了熟练掌握教材、充分发挥教材