有关对话式教学在初中英语课堂教学中研究.docVIP

有关对话式教学在初中英语课堂教学中研究 　　摘要：作者针对在初中英语课堂教学中对话式教学做了一些理论和实践的探讨，主要包括对话式教学的特征与实施原则和从对话教学角度探讨初中英语课堂中存在问题，并且对解决初中英语课堂对话教学问题的策略提出了建议。 　　关键词：初中英语 对话式教学 课堂教学 　　 　　1、研究背景 　　对话教学通过问题的设计，改变教师问学生答的单向输出方式，借助创造性、生成性的过程，把学习的主动性交给学生，使学生由被动受问者转变为主动发问者，通过师生间的互问互答方式，让学生真正成为学习的主人和自主探究者、发现者，充分调动学生的基础和潜力，充分体现学生“自主探究”和“自主建构”的特征[1]。 　　英语教学过程是师生双边活动的过程，要求师生在课堂上互相配合，共同完成语言交际活动和教学过程，英语课堂教学要以提高和促进学生的语言交际运用能力为最终目标，而英语课堂中的对话教学是实现这一最终目标的有效途径。英语对话教学的核心是提问，激疑是促进师生学会用第二语言思考与交流信息的最佳方式，合理提问则是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。 　　2、对话式教学的特征与实施原则 　　2.1 对话式教学的特征 　　 对话教学的特征在课堂中主要体现为:①平等、民主;②互动交往;③动态开放;④合作发展;⑤创造生成;⑥学会倾听;⑦以人为本。对话教学通过问题的设计，借助创造性、生成性的过程，充分体现学生“自主探究”和“自主建构”的特征[2]。 　　2.2 对话式教学的实施原则 　　①民主、平等原则 　　师生作为特殊的对话者展开互动交流，尽管有年龄差别，但师生之间的对话具有人格、精神上的完全平等和教育意义上的价值特点。只有师生地位平等，才有可能发生对话，也只有在平等的主体间发生的对话才‘有可能是真正意义上的对话。没有民主和平等，师生之间是无法对话的。 　　②分层并重原则 　　从教学的对象来看，对话教学应该使每一个叙述者都成为平等的对话者，不同层次的学生都应该有积极性又有最大可能性地参与到对话中来。因此，教师要认识学生的独特性和差异性，平等对待每一个不同潜质的学生，为不同的学生创造不同的对话氛围和条件，从而保证每个学生都能较充分地表现自己，发展自己，为各类人才的成长发展打好坚实的基础。比如，在课堂教学中，提问是一种常的教学策略，教师在进行提问时要力求一堂课不重复叫某些学生，而尽可能让多的学生有发言机会。 　　③以问题为中心的原则 　　在对话精神的作用下，教师与学生在合作的氛围中进行平等交流，真诚沟通，互相借鉴，各自生成和建构自己的认识与知识。跟传统教学相比，整个教学过程是充满创造色彩的，对话教学不追求答案的唯一性、标志性和封闭性，而是通过设计开发性问题，引导学生的发散思维、逆向思维和创新思维。对话教学主张先学后教，先思后问，先问后讲。在整个教学过程中，要改变教师问学生答的单相输出方式，把学习的主动性交给学生，使学生由被动受问者转变为主动发问者，通过师生间的互问互答方式，让学生真正成为学习的主人和自主探究者、发现者，充分调动学生的基础和潜力。对话教学就是这样通过问题的设计，借助创造性、生成性的过程，充分体现学生“自主探究”和“自主建构”的特征。 　　3、从对话教学角度探讨初中英语课堂中存在问题 　　3.1教师参与对话教学存在的问题 　　英语对话教学中的提问环节仍旧保留在传统的单一问答式教学的层面。由于受到长期的传统简单灌输教学模式的熏陶和洗礼，教师不容置疑的权威地位仍处处留有痕迹，不真实的互动与交流，导致学生少有热情和兴趣参与到对话中去。课堂教学中主要从以下几种现象可以反映出教师没有有效安排在教学过程中实施对话教学。 　　 案例: 　　在讲到6A The new flat时，教师让学生先听一段录音，再请学生根据录音回答问题，其中有一个是:Why do they want to look for a bigger flat? Is the older flat too small for them? 后面这一问题就是对前一问题的解释，学生只需回答yes 或no，这样前一问题就失去了意义。 　　反思: 　　课文理解性问题是教师就具体教学内容进行的提问，教师运用此类问题可以给学生的阅读提供导向，检查学生对课文的理解，培养学生的听力，有利于突破教学重点和难点。但是在课文阅读教学环节，教师普遍采用问答式对话，几乎是“满堂问”。通常采用的是一系列的问题让学生反复地读来理解课文;而问题的来源直接来源教材，也有教师自己设计的问题;教师的课堂用语一般为:(1)Read the passage quickly and answer. (2)Read Paragraph 1 and answ