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无职团员设岗定责工作实践与思考 　　苏霍姆林斯基说过:“只有能激发学生进行自我教育,才是真正的教育。”一个没有自我管理能力的人,永远制约着自身的发展,自我管理在学生的学习和生活中比智力更为重要。最广泛调动中学生的自我管理能力,提升他们的综合素质是亟需深入研究解决的重要课题。近年来,我校开展了无职团员设岗定责活动,全校900余名非班委无职团员在各自岗位上发挥先锋模范作用,初步形成了无职有位、有位有为的自我管理和自我教育体系。 　　 　　一、因班制宜,科学设置岗位,变“无职”为“有责” 　　 　　我校根据当前工作实际和团员队伍的总体状况,为无职团员设岗定责,按需设立了学习、思想、公共事务三大类十个岗位,包括疑难解惑岗、心灵导航岗、安全信息岗、环境美化岗、生活岗等,各班可根据学生状况和班级情况来确定具体岗位数,可以一岗多人,也可以一人多岗。无职团员由“无职”变“有责”,切实做到“没有职务有任务,没有回报有责任”,使每一个上岗团员都能够在不同的工作岗位上尽到自己的责任。 　　 　　二、规范运行,组织学生履岗,变“无为”为“有为” 　　 　　为了使无职团员设岗定责工作健康有效开展,学校抓住六个环节规范运行,组织学生履岗:一是申报选岗。由班委召开动员大会,将岗位的名称、岗位的职责公布,无职团员根据自己的实际情况选择岗位。二是班委议岗。班委在学生自我申报的基础上,进行全面的审核和综合评议。三是选举定岗。班委召开全班学生大会,申领岗位的无职团员在大会上就自己如何履行所选岗位职责作表态发言,然后由全体学生投票选举,确定上岗的无职团员的正式人选;未被选举上岗的团员可以争取在下一个学年继续竞争上岗。四是公示明岗。利用班公示栏对上岗的无职团员人选、岗位职责和岗位要求进行公示,接受同学监督。 　　 　　三、严格管理,健全长效机制,变“短期”为“长久” 　　 　　为确保无职团员上岗履行职责的实效性和长效性,我校本着简便易行、易于操作、务求实效的原则,注重创新实效,推进设岗定责管理工作的制度化、规范化、持久化,使这项工作充满生机,富有生命力。 　　一是创新教育培训机制。学校采取集中开会、分类培训、个别谈话等方式,有针对性地开展岗前培训。经常性地开展中学教育方针政策、法律法规、岗位目标要求等内容的岗中培训,并组织岗位经验交流,提高他们学习帮扶、心理沟通、化解矛盾、促进和谐的本领。 　　二是健全监督管理机制。建立信息反馈制度,及时掌握学生反映,畅通信息反馈渠道。实行公示制度,通过班务公开、书记点评等多种形式,向学生公示无职团员履责情况。建立履责情况登记制度,校团委统一印发了《设岗定责工作记录簿》,实行全过程的监督和管理。同时,把承诺制和“不作为”告诫制结合起来,对经选举上岗却又无所作为的团员,要求限期整改。 　　三是完善考核激励机制。各年级每月召集各班团支书开一次设岗定责工作小结并进行考评打分。学期结束还要民主评议履责情况,对设岗定责工作表现突出者授予“上岗积极分子”、“岗位标兵”等荣誉称号,并列入班级后备干部名单,特别优秀的还建立“党团联系卡”,向学校党组织推荐优秀分子。 　　三年的行动研究实践使我们体会到,无职团员设岗定责是创新学校学生教育工作、培养青少年正确人生观、价值观和世界观的有益探索,对促进学校教育的和谐发展具有重要的实践价值和现实意义: 　　――通过制度和体制创新,设岗定责为广大青少年学生实践“三个代表”重要思想,树立正确的“荣辱观”提供了一个全新的平台。 　　首先,设岗定责建立了学校无职团员发挥模范作用的新载体。学校对学生的教育管理方式与新时期的教育教学理念相比还相对滞后,部分团员自我管理意识淡薄,事不关己高高挂起,只要自己好了就行,不愿发挥作用。由于缺少平台,无权管事,无法办事。设岗定责活动开展后,对无职团员的行为量化、细化、具体化,促使他们在各自的岗位上发挥能动性,在课业学习、遵纪守法、环境卫生、安全保卫等方面发挥模范作用。设岗定责能够改变普通学生不愿参事、不便理事、不会做事的现状,有效解决学校普通学生发挥先锋模范作用渠道不畅的问题,为他们保持先进性创建了新的载体。 　　其二,设岗定责创建了学校普通学生教育管理的新机制。设岗定责让无职团员有岗有责,有了便于考核的内容和手段,形成了“看得见,摸得着,操作性强”的自我教育、自我管理、自我提高的新机制。同时,通过上岗履职把无职团员组织起来,让他们实现自身价值,增强了荣誉感、责任感和归属感。 　　其三,设岗定责构筑了促进学校教育教学改革、发展、稳定的新支点。一方面,设岗定责让广大无职团员成为学校各项方针、政策的宣传队,为同学做好事、办实事的服务队。这些无职团员本身就是班上的一分子,他们还是化解班级、同学、师生各种矛盾的“润滑剂”,能够有效地促进学校各项工作