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浅议农村初中生数学语言口头表达能力培养 　　[摘 要] 语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。数学语言是数学思维的工具，数学语言表达能力的高低，直接影响着学生掌握和运用数学知识的能力，以及发现和发展数学知识的创造能力。同时，学生的数学语言口头表述，也是教师获取教学反馈信息的重要来源，是教师调整教学策略的主要依据。但从农村学校的现实情况来看，有相当一部分学生在回答问题时，词不达意，表达不畅。因此，要促进农村学校学生数学能力的整体提高，作为其中重要组成部分的数学语言表达能力的作用是不容忽视的，必须加以重视。 　　[关键词] 农村初中生 数学语言 表达能力 培养 　　语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。语言能力是我们提高素质、开发潜力的主要途径，是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝。素质教育的要求和新课程的理念顺应了这一历史发展的要求。新课标指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学语言是数学思维的工具，数学语言表达能力的高低，直接影响着学生掌握和运用数学知识的能力，以及发现和发展数学知识的创造能力。同时，学生的数学语言口头表述，也是教师获取教学反馈信息的重要来源，是教师调整教学策略的重要依据。但从农村学校的现实情况来看，有相当一部分学生在回答问题时，辞不达意，表达不畅。究其原因，有基础、生源等各方面的因素，更是教师在教学中不注意数学语言表达能力培养的问题。从短期看，必然影响学生的数学学习能力的提高，从长远看，将影响到学生一生的成长和发展。 　　因此，要促进学生数学能力的整体提高，作为其中重要组成部分的数学语言能力的作用是不容忽视的。 　　如何进行数学语言口头表达能力的培养？ 　　一、营造氛围，努力激发学生说的欲望 　　有些学生由于基础比较差，表现为面露怯意，“无从说起”；有些学生由于紧张，每当教师提问时，本来会做的题目也会结结巴巴说不清楚。如果教师不给予引导和鼓励，学生往往不敢再说，所以营造轻松、民主的课堂氛围，消除学生不敢说的心理障碍是让学生畅所欲言的第一步。 　　首先，要为学生营造“说”的氛围。教育界有句名言：“敢说先于正确。”怎样帮助学生树立自信，使学生“敢”于发言呢？现在的中学生自尊心、自我意识增强，更在意教师和同学的评价。教师待以学生亲切随和的态度，学生就会从中感到温暖，自然而然，就会缩短师生之间的心理距离。教师必须时时注意课堂教学中的师生民主，使课堂教学在亲切、和谐、平等的气氛中进行，告诉学生“能说多少是多少，说到那里是那里”，让学生放心大胆地说，让学生时时在老师充满鼓励的目光里勇于发表自己的见解，哪怕是不恰当的甚至是错误的。教师应该时刻不忘鼓励、赞许学生，即使是错了，教师也要委婉地给予纠正。对于难得积极举手发言的学生，教师更应不吝啬鼓励表扬，这样学生才有信心积极发言。教师民主评价学生，会给任何一个学生带来自信。 　　其次，要努力改革课堂教学模式。要面向全体，使不同层次的学生的学习活动有充分表达自己意见的机会，课堂上可采取自由发言、教师点名发言、分组讨论、抢答等方法，其中的分组活动把课堂分成了若干个学习小组，学生可以自由发表自己的见解，是培养学生语言表达能力行至有效的好方法，当以大力运用。学生在小组交流合作中显得比较大胆，敢于发表自己的见解和观点。小组活动活跃了，班级活动就有了良好的基础。 　　再次，要精心设计问题，使学生“能够”发言。提出的问题过于简单，没有思考价值，学生不屑回答；问题过难，学生启而不发，打消学生的学习积极性，语言表达能力培养无从谈起。所以，教师要结合新课程的理念，用心整合教材，从学生的实际的出发，精心设计以学生说为主的教法，问题设计尽量生活化、趣味化、层次化，由易到难，从简单到复杂，循序渐进。要让最薄弱的学生也有发言的能力，也有收获。而对于那些才思敏捷的学生，教师的提问应有一定的挑战性，但要把握住难度。提问过程中，要给学生以引导，要给学生以鼓励，要给学生以时间，使学生克服心理障碍，形成肯说、敢说、爱说、抢着说的课堂氛围。 　　二、教师示范，逐步规范学生说的方式 　　教师在数学课堂教学中应注重数学语言的规范。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的表达能力，教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。北京师范大学林崇德教授在研究教师各项能力的重要性时，得出的结果是语言表达能力位列26项能力之首。这说明教师在教学中语言表达对学生的影响力是多么重要。这就给我们教师的语言能力提出了很高的要求。 　　在教学过程中，教师必须务必注意自己语言的纯洁性、准确性、激励性、启发性，给学生以正确的示范。尤其是教师