浅析错误分析理论在高职院校英语写作教学中应用.docVIP

浅析错误分析理论在高职院校英语写作教学中应用 　　摘要本文从英语写作入手,应用了二语习得中的错误分析理论,探讨了高职院校学生在英语写作中出现的错误类型,并提出相应的纠错策略,以期对高职院校的英语写作教学带来有益的启示。 　　关键词错误分析 英语写作 纠错策略 　　中图分类号:H319.3文献标识码:A 　　 　　错误是任何语言学习者在第二语言的习得过程中都不可避免的现象,尤其是高职院校的学生,由于其自身英文水平有限,英语基础薄弱,在语言学习的过程中,错误更是在所难免,因此分析和研究他们在二语习得过程中所犯的错误,对于探索高职院校英语教学规律和改进我们的教学方法等方面都会有很重要的意义。本文结合我国目前高职院校学生英语写作现状,把错误分析理论运用到外语教学中,通过数据采集,对抽取的青岛酒店管理学院2008级报关专业的2009学年第二学期期末考试试卷作文部分进行语言错误分析,总结了高职院校学生写作中出现的主要语言错误类型,寻求了可行的补救措施,希望以此提高大学英语写作教学水平和高职院校学生的写作能力。 　　1 错误分析理论综述 　　二十世纪五十年代末,Charles Fries(1952)和Robert Lado(1957)等一些美国语言学家和语言教学家提出了对比分析理论。对比分析理论被视为最早的用来预测学习者在二语习得过程中的困难并解释他们错误的方法。然而,对比分析只是简单地把错误的原因归结为母语的干扰。教学实践表明,学生犯的错误是由多种原因引起的,母语干扰只是其中的一个因素。如果仅仅从形式上比较母语和目的语的差异,来预测和解释学习者的错误已经远远不够了,因此我们需要重新认识错误。 　　为了对学习者的错误进行系统性的分析研究,以确定其错误的来源,为教学过程中消除这些错误提供依据,一种分析语言错误的新理论“错误分析理论”产生了。Corder于1967年发表了《学习者错误的重要意义》一文,拉开了学习者错误分析研究的序幕。从此,它被视为一个里程碑,改变了第二语言习得研究者对学习者所犯语言错误的看法。错误分析理论将研究的重点转移到了语言学习者的身上,弥补了对比分析理论的不足,并作为应用语言学的一个分支发展起来,力图证明许多学习者的错误不是由于学习者母语影响造成,而是反映了普遍的学习策略。因而,它被视为对比分析的替代方法。 　　2 英语写作错误分析 　　英语写作教学一直是英语教学中的一个难点。而对于教授英语基础甚为薄弱的高职学生则更显艰难。当前高职高专学生英文写作存在着极大的问题,例如学生对英语写作持畏惧心理,写出的文章不能清晰准确的表达自己的想法或传递要求的信息要点。在具体的教学实践中,部分教师对学生的语言错误缺乏科学的认识,不知该如何下手批改。那么如何正确对待学生英文写作中出现的错误,帮助学生分析,纠正,减少错误,提高英文写作水平便成为教学中急需解决的问题。 　　笔者通过数据收集和分析,总结出学生所犯的写作错误有文本错误,词汇错误,语法错误和篇章错误四大类。下面就各类错误典型例句进行分析和讨论。 　　2.1 文本错误 　　这类错误主要包括标点、拼写和大小写错误等。 　　(1) Dear sir: 　　(2) The quality of the camere that I bought is not satisfying. 　　(3) I bought the camera in your store. Because I want to take pictures in Guangzhou. 　　以上三个例句是典型的文本错误。由于中文和英文标点符号使用的不同,导致很多同学出现了例句(1)的错误,在中文信件中,我们在称呼后以冒号结尾,但是在英文信件中,称呼后应该用逗号。例句(2)是标准的拼写错误,这类错误比较常见,例如很多学生把 manager拼成 manager, feel 拼成fell, quantity拼成 quatity, amount拼成 amout 等。所以在以后的教学中我们应该让学生意识到中英文的差异,以免引起不必要的错误。例如例句(3),由于中文没有大小写,我们用“因为,所以”来表示原因和结果,所以学生犯了大小写的错误。 　　2.2 词汇错误 　　词汇一直是高职院校英语课讲授的重点,本研究结果表明词汇错误是学生出现频率最多的错误。在日后的教学中应该加以重视。词汇错误主要包括选词错误和搭配错误。 　　(4) I am writing to express my dissatisfaction with your production. 　　(5) I cost 1500 Yuan to buy this camera. 　　(6) I think some measures