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毕业实习与科研实践培养模式差异分析及相结合培养模式探讨 　　摘 要：通过比较毕业论文实习（论文）和科研实践两种培养模式的差异性及存在问题，认为不应将科研实践和论文实习（论文）看成独立的环节。学生动手能力、科研素质和创新能力的培养应该借助科研实践、专业课程教学和毕业实习三个环节相结合的培养方式。 　　关键词：科研实践；毕业实习（论文）；专业课程教学 　　随着社会对专业人才需求的不断提高，各高校围绕专业人才培养模式的改革与创新工作，进行了一系列的研究与探索，这其中都将对学生动手能力和创新能力的培养放在首位，而对这些能力培养的毕业实习（论文）和科研实践等环节就成为了教改研究讨论的重点。 　　一、毕业实习（论文）与科研实践培养模式介绍 　　毕业实习（论文）是高等院校学生是否能够取得学位的最终考察环节，学生在毕业实习（论文）过程中，通过查阅资料、实验操作、数据分析等步骤和方法，将所学知识系统进行重新筛选和归纳，以解决毕业实习（论文）环节所涉及到的科研、社会问题。在毕业实习过程中，学生初步的将所学的知识体系用于实践，迈出了由“学生”到“专业人”和“行业人”的第一步，为今后迅速进入工作角色奠定了扎实基础。毕业论文作为毕业实习环节的总结，不仅体现学生的能力高低，更反映出学校对于学生在校期间对学生科研能力、创新能力的培养水平[1]。 　　科研实践属于素质教育的一种方法[2]。学生针对某一项目或课题，在发现问题、分析法问题和解决问题的思路下，通过资料整理收集，实验操作等科研活动，积极主动的猎取书本以外的知识和方法，最终完成项目或课题，并对项目或课题提出新的观点甚至新技术、新方法，最终提高创新能力。 　　二、毕业实习（论文）与科研实践培养模式比较 　　毕业实习（论文）和科研实践作为本科培养的两个环节，有很多共同点：首先，培养目的是一致的，无论是作为大学四年最终考核的毕业实习环节，还是作为素质教育的科研实践环节，提高动手能力、科研能力和创新能力[3]；其次，两者的完成过程采用的方法一致，都需要通过查阅资料、实验操作、撰写报告等方法来完成选定的课题或者项目；最后，从培养结果上看，学生在完成项目或者课题的过程中保持着极高的学习自主性和积极性，既要对所学专业课程知识进行梳理，也要对未涉及的知识进行学习归纳，增强了学生对专业的理解和行业的认识，使学生具备了发现问题、分析问题和解决问题的科研思路[4]。 　　当然，两者之间又存在着明显的差异，科研实践作为素质教育一个环节，得到了社会与各高校的一致认可与大力提倡[5]，依据各高校实际情况，科研实践的时间一般开设在第三到第七学期。而毕业实习（论文）环节由于安排在毕业学期，近年来则争论不断[6]，甚至“毕业论文的考核模式是否应该保留”也一度成为了舆论的风口浪尖，虽然大多数观点认为毕业论文是对学生大学四年期间学习成绩的总结、是对专业能力和素质的检验，必须保持高度重视。但不可否认的，毕业论文的地位正变得越来越尴尬，由毕业论文导致的矛盾也越来越明显：一方面学校为保证教学质量，对待大学期间教学最终任务的毕业论文的质量理所应当的不能马虎；而另一方面，由于毕业实习通常开设在大学期间的最后学期，往往与学生找工作和考研复习在时间上相冲突，学生很难静下心来认真的完成毕业论文，甚至东拼西凑、抄袭剽窃，应付了事，最终导致毕业论文的质量逐年下降[7]。所以，部分高校准备或正在进行关于毕业实习（论文）的改革研究，方法无外乎两种：一是调整毕业实习时间，避开学生找工作和考研复习的时间段；另一种则是完全变毕业论文模式为毕业考试或其他模式，以毕业考试成绩代替毕业论文。 　　可见，科研实践与毕业实习（论文）的共性与差异并存，如何有效的结合两个培养环节，制定合理的培养方法和评价方式，实现两个环节的互补，才是教学改革研究的重点。 　　三、科研实践环节执行存在问题 　　本校在中药学专业开展开研实践班，学生于第五学期选定带教教师，科研实践班的带教教师为从事中药相关的药剂、药分、炮制、药理等学科专业教师，由导师根据实际情况确定学生科研实践项目或课题，对学生进行科研训练。为探讨科研实践环节存在的问题，对教师、学生通过座谈及问卷调查方式。反馈结果发现，教师和学生对于科研实践，尤其是科研实践的初期，均存在一定的看法和问题。 　　教师反映问题包括：（1）理论知识方面：因科研实践环节的时间为大二上学期，相关专业课程还未开设，学生专业基础知识较为薄弱；（2）实验操作方面：同样，由于专业课程的实验亦未开设，学生缺乏相关的基础实验操作培训，不能迅速适应科研角色的要求；（3）科研能力方面：在课题或项目资料的收集整理，实验数据结果的分析讨论上，学生针对存在的问题较少能够提出自己的观点；（4）部分学生对科研实践环节不够重视，态度不够端正； 　　学生的问卷