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校企合作是风景园林专业人才培养重要途径 　　摘要：指出了风景园林专业与企业合作的意?x，介绍了长春大学旅游学院风景园林专业与企业合作的实施途径，提出了在校企合作机制的运行下，建立校企合作专业建设、师资队伍和顶岗实习的平台，并从企业对毕业生岗位能力的需求、人才培养目标、课程体系建设、教师实践能力等方面阐述了校企合作取得的成果。 　　关键词：校企合作；风景园林专业；社会需求；人才培养 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A文章编号2017 　　1引言 　　随着我国城市化进程的快速发展，带来了城市建设、房地产开发企业和相关领域对大量园林人才的迫切需求。为此，近年来很多高校在原有的园林专业基础上开设了风景园林专业。但由于近年来不断扩大招生，目前风景园林专业毕业生逐渐出现了供过于求的现象。特别是一些园林企业只希望招到有工作经验的员工，不愿意接收刚刚毕业没有实践经验的学生，致使风景园林的应届毕业生常常找不到对口的就业单位。 　　针对毕业生就业难的问题，长春大学与园林企业合作，共同培养在校生，目的是提高学生的就业竞争能力，更好地适应社会需求[2]。长春大学旅游学院各级领导积极支持与园林企业的合作，积极推行“企业参与、学校自主、联合培养”的新模式，在学校和企业的支持下形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作长效机制，不断创新人才培养模式，提高了人才培养质量，走出了一条适合自身发展、融入行业企业、服务社会发展的特色道路。 　　2校企合作人才培养的意义 　　校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的综合素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教学环境和教学资源，将课堂教学与学生参加园林实践紧密结合，培养适合用人单位需要的应用型人才的教学模式。它的基本内涵是产学合作、双向参与，实施的途径和方法是产学结合、定岗实践，实现的目标是增强办学活力，提高学生的全面素质，适应市场经济发展对人才质量的要求。专业教师与园林企业有广泛的联系，对于学生实习、就业提供了保障。为深入开展校企合作，为教学改革、应用型人才培养创造了条件。 　　通过校企合作，根据相关企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合园林市场的需求，培养学生实践技能，能培养出不同需求的园林人才。另外园林专业的校企合作，能够使学校与企业信息、资源进行共享，学校能够利用园林相关企业提供的平台和实习基地，园林企业能够按照自己的需要来培养技术人员，学生在校所学的知识可以与园林企业的实践有机结合，既实现了高校和企业的优势互补，又节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。 　　3校企合作人才培养的实施 　　3.1建立校企合作的机制 　　风景园林专业是一个实践性很强的专业，社会对园林人才的需求也是多层次的，但大量需求的还是园林企业生产一线的技术人员，是应用技术型人才。因此，学院培养的人才要与园林企业接轨，要注重学生对生产单位实用技术的掌握，在校的风景园林专业的学生只有通过企业的园林实践，毕业后才能马上适应从事的园林工作。 　　近年来，学校与中辰绿化有限公司、中景绿化有限公司、长春钰霖市政园林工程有限公司、吉美绿化有限公司等12个园林企业建立了能够长期合作的校企合作的机制。让合作企业参与专业建设，共同办学，这样缩小了风景园林理论教学和园林生产实际的差距，使专业教育与园林市场的需求同步；高校可发挥人才培养的优势帮助企业培训员工，提高他们的理论水平，增强企业员工的综合竞争能力。同时学生通过参加园林绿化公司、园林设计院等单位的实践，理论与实践相结合，实践技能得到提高。 　　3.2建立校企合作专业建设管理平台 　　长春大学聘请园林企业专家来学校参与专业建设，建立了风景园林专业教学指导专家组，聘请企业园林行业专家加入。请园林行业专家参与风景园林专业人才培养全过程，共同承担专业学生的培养工作。行业专家参与制订风景园林专业发展规划、人才培养方案、专业培养计划，推进教学与课程改革，促进了风景园林专业的建设。 　　3.3建立校企合作的师资队伍平台 　　为了打造双师结构教学团队，通过风景园林专业校企合作这个桥梁与纽带，建立了“优秀校外企业专家进课堂”和“学校教师进园林企业的实践锻炼”机制。这种“双进”方式的实施，使园林企业专家能够参与培养方案修订，教学大纲审定，教学质量评价等。聘任企业实践经验丰富的行业专家作为专业的兼职教师，聘请企业专家讲授专业性较强的实践课程，如：园林工程施工与组织管理；园林工程的教学实习等。专业教师也分批带着科学研究的项目到企业去实践，既丰富了教师的实践经验，又提高了风景园林教师的专业水平。 　　3.4建立学生顶岗实习的平台 　　从2013年开始，