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民办高校和谐校园文化建设缺失探究 　　【摘要】民办高校和谐校园文化建设是社会文化建设的有机组成部分,是一种以人为本的文化,是大学校园物质文化、精神文化、制度文化和行为文化协调、可持续和全面发展的和谐文化。它对于加强民办高校大学生思想政治教育、保证大学生健康成长、实现人才培养目标具有重要意义。我国民办高校校园文化建设虽然取得了初步的成效,但仍然存在一些不和谐因素和缺失。除了政府没有投入、扶持力度不够外,主要是主观认识上的不足和客观实践中的影响。这两大方面相互作用,共同促成了民办高校和谐校园文化建设中问题的出现。 　　【关键词】民办高校;和谐校园文化建设;缺失 　　 　　民办高校作为我国刚刚起步的一种教育方式,近 20 年的发展已得到社会各界的认可。据2009年7月公布的《2008年全国教育事业发展统计公报》统计数据显示,2008年,全国共有民办高校640所 (含独立学院322所),数量不算太少。但是,由于民办高校和谐校园文化建设工作不是很到位,使得其与公办高校之间还存在着较大的差距。 “办大学,办的就是氛围”,而这种氛围就是文化氛围。从某种意义上讲,文化制约着一个大学的发展,因此民办高校在建设过程中,应该把和谐校园文化建设纳入到校园建设的总体规划中。 　　 　　1 民办高校和谐校园文化建设的含义、结构 　　 　　民办高校是实施民办高等教育的场所和基地,其含义反映了民办高校的性质。民办高校和谐校园文化建设是社会文化建设的有机组成部分,指在民办高等校园这一特定环境里,以育人为主要目标,由全校师生在教学、科研、管理、生活、学习、娱乐等各个领域的相互作用中共同创造、生成的,体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果。同时又以民办高校独具特色的物质文化、制度文化、行为文化与精神文化成果来体现、影响和制约着全校师生的活动方式、精神面貌与文化素养,其内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态,即各方面全面、协调、均衡、有序和可持续发展。民办高校和谐校园文化是一个动态的系统。一方面校园文化是一个不断创造过程。另一方面,校园文化是由诸多要素形成的具有一定结构和功能的系统,是各要素相互联系、相互作用的自身完备的有机整体,它具有系统所拥有的整体性、关联性、稳定性、开放性、协调性等诸多特征。 　　民办高校和谐校园文化的基本结构:从文化形态看,校园文化大致由四种由浅入深的表现形态所构成,即物质文化(表层文化)、行为文化(浅层文化)、制度文化(中层文化)、精神文化(深层文化)。它们是相互联结的四个部分,是不可分割的有机整体。从结构层次上分,物质文化是基础,是载体,是表层的校园文化;制度文化表现为一定的社会机构与制度,联结着精神文化和物质文化,是规范、是准则,它比物质文化深一个层次;行为文化是精神文化的外显,是校园文化的主要体现,是最活跃的成份,属于第三层次;精神文化则是校园文化的核心、灵魂,是最高层次或最深层次的校园文化。从性质上分,物质文化和制度文化属于“硬文化”,是可以直接看到的、具体的;行为文化和精神文化则属于“软文化”,是无形的、抽象的。从活动特点上看,它又是静态文化与动态文化的集合。在某一发展时段的横截面上,物质文化、制度文化和精神文化都是静态文化,而行为文化是动态文化。仅谈静态文化不谈动态文化,或仅谈动态文化不谈静态文化都是片面的。同时,民办高校和谐校园文化还是有形文化与无形文化、共性文化与个性文化的统一。因而研究民办高校和谐校园文化建设不仅要把物质文化、制度文化、精神文化和行为文化结合起来,而且还要从静动的结合上来进行研究。 　　 　　2 民办高校和谐校园文化建设存在的问题 　　 　　20 世纪 90 年代以来,我国民办高校校园文化建设虽然取得了初步的成效,但仍然存在一些不和谐因素。我们采取问卷调查和当面访谈的方式进行了实地调研,搜集资料整理,认为目前民办高校和谐校园文化建设还存在五大问题: 　　一是民办高校和谐校园文化建设底蕴不深厚。一所学校有什么样的文化氛围,主要来源于师生的共同创造和学校的历史传统。民办高校文化传承的主体是教师和学生,而最主要的是教师。由于民办高校教师的特殊组成(大都是由三个三分之一组成,即三分之一是退休教师返聘,三分之一是从其他高校外聘,三分之一是学院自己的专职教师),而且民办高校大多地处城郊,教师一般乘班车赶点上课,除了上课外,基本上不在校园逗留。校园里常驻人员只有辅导员和部分管理者。学生在课余难得有机会与教师接触交流,师生之间明显的存在情感、观念交流缺失的现象,学生的课外辅导更谈不上。因此教师的道德风范、人格魅力、治学态度根本无法对民办高校的学生产生影响,从而影响了校园文化的传承。同时民办高校的学生由于自卑心理一般很少与公办高校的学生交流,再加上空间的