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校本课程实施中相关问题再分析 　　近年来，我国地方课程和校本课程决策权逐渐下放，校本课程的实施成为校本课程开发的一个至关重要的环节。总体来说，校本课程实施成效显著，但是，也存在很多值得注意的问题，概括起来有以下几个方面：学校领导、学校教师、学生自己及学生家长等。 　　 　　一、 校本课程实施的现状及问题分析 　　 　　笔者对湖州市区小学校本课程的实施情况作了深入仔细的调查，共发放调查问卷200份，访谈提纲20份，收回调查问卷190份，访谈提纲20份。从整个调查问卷和访谈调查分析，湖州市区小学校本课程实施的总体情况比较好，由调查问卷和访谈调查分析得出，湖州市区小学校本课程实施的问题主要有以下几方面。 　　1．校领导对校本课程重视不够 　　一方面，“地方教育行政部门及其授权的业务部门如教研室、教科所等单位，作为地方一级的课程管理者，对校本课程的开设担负管理、服务和指导职责。”而我们调查的教育部门对学校在校本课程的实施过程中给予的帮助较少。另一方面，“学校特别是校长享有在课程政策范围内决定校本课程的主要权力和责任。”湖州市区学校在实施校本课程的过程中没有专门的领导机构，也没有明确的责权分工，学校领导没有充分发挥他们在校本课程方面的权利，也没有承担应有的责任。另外，学校对校本课程实施的管理制度不够完善：没有对教师进行专门的培训，对实施校本课程的教师没有物质方面的奖励，在实施过程中也没有相关的评价体系。 　　2．学校教师自身素质欠缺 　　 “小学教师长期处于课程食物链的底层，缺乏自我挑战的动机与意识，这在相当程度上造成目前小学教师课程意识和课程开发技能的普遍缺失。”学校教师的校本教学水平更是一个重要的因素，我们所调查的学校开设的校本课程中，大多数任课教师不具备校本教学的知识和经验，更有老师还不能很清楚地认识自己在校本课程实施中的定位。新课程改革倡导教师不仅是课程的实施者，更应是课程的理解者和开发者。因此目前很多教师的课程意识与课程素质均较欠缺。 　　3．学生对校本课程学习兴趣不高 　　我们认为，学生是学习校本课程的主体，学生对校本课程的了解、喜好和倾向程度在学习中起了很大的作用。但在本次调查中，我们发现只有15%的同学很喜欢学校所开设的校本课程，对校本课程要完成的任务，有43.4%的学生更偏向于语、数、英三门主课，有33.4%的学生不愿意参加校本课程的学习。在提到校本课程的学习对学生的能力是否有所提高时，47%的学生都认为没有或者提高甚少，26.4%的学生甚至认为有负面影响。 　　4．家长对校本课程认识不深 　　家长对校本课程认识模糊，存在某些误区。据我们的调查显示，大多数家长认为开设的校本课程占用了学生学习语文、数学、英语等课程的时间，对校本课程的开设持反对意见；少数家长认为学校的校本课程作业影响了学生正常的活动、娱乐、休息；有的家长认为学校开设的校本课程没有从学生的需求出发，认为学校只是为了应付上级领导的检查；有极少数的家长甚至对校本课程一无所知。 　　5．学校硬件设施缺乏 　　调查中我们发现，一些学校的教学设备比较落后。主要表现在学校的多媒体教室比较缺乏，多数学校图书馆规模小，开放时间有限，图书更新缓慢。有些学校根本没有真正意义上的图书馆，即使有了图书馆，也没有或者缺乏关于所开设的校本课程方面的书籍，无法满足学生学习的需求。 　　 　　二、 校本课程实施的相关建议及对策 　　 　　校本课程作为国家课程和地方课程的补充，有其重要的作用。探寻小学校本课程实施的途径，不仅有利于充分利用一切可以利用的资源，发展学校的特色，还有利于提高教师的综合素质，学生的各方面能力，进而提高整个地区的教育水平。那么怎么样才能更好地实施小学校本课程呢？ 　　1．树立校本课程实施的新观念 　　教育部门和学校领导应该加大对校本课程实施的力度，让学生家长、学生尤其是教师对校本课程有个系统、清楚的认识，树立起崭新的校本课程实施观（教师、学生、家长都重视校本课程的实施，使其的实施促进学生的全面发展），形成实施校本课程的强大动力，保证校本课程的顺利实施；对社区周围人群也要加强宣传，充分利用学校周围的资源，把校本课程在课程结构上弥补国家课程和地方课程的作用发挥到极致。 　　2．营造校本课程实施的新氛围 　　校本课程的有效实施离不开教育部门、学校领导正确的组织，学校领导应该和校本教师一起学习校本课程的教育理念，更新传统的教育理念，鼓励教师积极主动地实施校本课程，使更多的老师参与到校本课程实施中去，营造出实施校本课程的氛围。并且定期组织教师进行校本课程教学或实施方面的经验交流，以实现共同进步。适当减少校本教师在其他课程方面的任务，以便有更多的精力投入到校本课程的实施中去。 　　3．培养校本课程实施的新生力 　　“课程自主意