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民族地区高校教师服务民族教育路径分析 　　【摘 要】 文章论述了甘南民族地区高校的主要特点，一是高寒缺氧的艰苦条件，二是多民族、多宗教并存。提出高校教师服务民族教育的路径：要坚持马克思主义思想，立足高寒缺氧的艰苦条件和多民族并存的实际，扎根高原，充分发挥人的主体性，具体要做到需要跳出“高原意识”，积极创造美好人生；用梦想点亮人生；积极营造民族和谐局面，助推民族教育。 　　【关键词】 高原；民族教育；十九大；合格党员 　　为了保持党的先进性，确保每个共产党员成为合格党员也是不可或缺的一个条件。甚至可以说，确保每个共产党员成为合格党员，是保持和发展党的先进性的一个基础性的条件。作为甘肃民族师范学院马克思主义学院一名普通的人民教师，就是要立足实际，攻坚克难，助推高原民族教育，做一名合格思想政治教育教师。立足实际，攻坚克难，助推高原民族教育就是要从甘南、从甘肃民族师范学院地处高原、多民族并存的特点出发，有针对性地开展工作，为高原民族教育事业献计出力。 　　一、甘南民族地区高校的特点 　　1、高寒缺氧的艰苦条件 　　甘肃民族师范学院位于甘南藏族自治州首府合作市，这里地处青藏高原边缘，“合作市海拔2936米，年均气温为1.7℃，没有绝对无霜期。”[1]高寒缺氧、条件艰苦成为甘南和甘肃民族师范学院的一个最为的显著特点。 　　2、多民族并存 　　多民族并存是甘南和甘肃民族师范学院的另一个显著特点。甘南州是全国30个少数民族自治州之一，亦是全国10个藏族自治州之一，“是一个以藏族为主体的多民族聚居区，这里主要居住着藏、回、汉等民族。”[2]P18甘南州总人口为74.57万人，少数民族人口为46.47万人，占总人口的62.31%，甘南州又是一个以藏传佛教为主，伊斯兰教、基督教、道教并存的多宗教地区。宗教活动场所多、信教群众多、宗教教职人员多，是甘南宗教的基本特点。全州有批准开放的寺观教堂等192处，教职人员近万人，信教群众约40余万人，占总人口的59.3%。甘肃民族师范学院位于内地通往藏区的门户――甘、青、川三省交界处的甘南藏族自治州首府合作市，是安多藏区民族宗教文化中心。学校现有各类普通在校学生11000人，由藏族、回族、裕固族、保安族、东乡族等18个民族组成，少数民族占70%，是内地藏族学生人数最多的高校之一。 　　二、高校教师服务民族教育的路径分析 　　真正的马克思主义以科学的实践观为基础，早已正确地解决了人与自然的关系，坚持了客体性原则与主体性原则的统一，坚持了人的被动性与能动性的统一。面对高寒缺氧的艰苦条件和多民族并存的实际，我们应该坚持真正的马克思主义，坚持发扬人的主体能动性。 　　1、跳出“高原意识”，积极创造美好人生 　　马克思主义认为：一方面，社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映；另一方面，社会意识又具有相对独立性和能动地反作用。祖祖辈辈生活在甘南的人们形成了独特社会物质生活条件，形成了独特的社会存在，在甘南独特的社会存在的基础上，形成了甘南独特的社会意识，即“高原意识”， “高原意识”又强化了甘南独特的社会存在，甘南独特的社会存在又进一步巩固了“高原意识”。 长期以来，甘南的发展在这种循环往复中缓慢推进。在传统社会中，形成的“高原意识”，具有两个特点：其一，一定程度上忽视人的主体性，对人的主体性认识不足，从而导致对人的主体性发挥不够，一定程度上也助长了部分甘南人的惰性。其二，形成了封闭意识，作为地处高海拔边远落后的民族地区的藏族人民，特别容易为外界所封闭，也容易自我封闭，封闭意识一方面容易导致僵化思想的发生，容易导致改革意识缺乏，创新思维的缺失，创新能力的不足；另一方面，封闭意识影响了对外开放。当今世界是开放的世界，甘南的发展离不开世界这个大舞台。“高原意识”实际上构成了甘南长期发展缓慢的主体原因。惟有走出“高原意识”，甘南才能实现跨越式发展，甘南人民才能过上幸福的生活。 　　走出“高原意识”，需要甘南人民克服惰性，积极发挥主体性，大力弘扬艰苦不怕吃苦、缺氧不缺精神之甘南精神，大力弘扬苦干、实干精神，用自己勤劳的双手和聪明才智创造幸福的生活。走出“高原意识”，需要甘南人民要大力弘扬改革创新的精神。因为，无论是藏区人民自身的全面发展，还是藏区经济社会发展，都需要改革创新精神的引导。大力弘扬改革创新的精神就是要将改革创新的精神贯穿到甘南经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设的方方面面。走出“高原意识”，还需要甘南人民树立开放意识。甘南人民应坚持“引进来”与“走出去”相结合的对外开放战略，应以更加积极的姿态对外开放，不断提升对外开放水平，大胆吸收和借鉴人类创造的一切文明成果，从而为甘南的经济社会发展服务。 　　作为思想政治教育专业的一名人民教师，首先自己要走出“高原意识”，在此基